НАЧАЛО
Категория:
Беседи от Учителя
Изгревът на Бялото Братство
Писма от Учителя
Текстове и документи
Последователи на Учителя
Списания и вестници
Хронология на Братството
--- ТЪРСЕНЕ В РАЗЛИЧНИТЕ КЛАСОВЕ --
- Неделни беседи
- Съборни беседи
- Общ Окултен клас
- Младежки окултен клас
- Извънредни беседи
- Клас на Добродетелите
- Младежки събори
- Рилски беседи
- Утрини Слова
- Беседи пред сестрите
- Беседи пред ръководителите
- Последното Слово
---
 
с която и да е дума 
 
търси в изречение 
 
с точна фраза 
 
търси в беседа 
 
в заглавия на беседи 
КАТАЛОГ С БЕСЕДИ
Хронология на Братството
✓
Беседи и събития в хронологична подредба
✓
Събития в хронологична подредба
Слово
✓
Хронологична подредба
✓
Азбучна подредба
✓
Беседи по месеци
✓
Беседи по дни
✓
Беседи по часове
✓
Беседи по градове
Книги
✓
Текстове и документи от Учителя
✓
Последователи на Учителя
✓
Списания и вестници
✓
Писма от Учителя
✓
Изгревът на Бялото Братство пее и свири учи и живее
✓
Тематични извадки от словото на Учителя
✓
Окултни упражнения
✓
Томчета с беседи
Примерни понятия
✓
Азбучен списък
✓
Тематичен списък
Библия
✓
Цялата Библия с отбелязани в нея цитатите, използвани в беседите.
✓
Списък на всички беседи, които започват с цитати от Библията
✓
Списък на всички цитати от Библията, използвани в беседите
✓
Завета на Цветните лъчи на Светлината
✓
Библия 1914г.
Домашни
✓
Теми, давани за писане в Общия окултен клас
✓
Теми, давани за писане в Младежкия окултен клас
Календар
✓
Обобщен списък - беседи и събития, подредени в календар за целия период.
✓
Беседи, подредени в календар за целия период.
✓
Беседи, подредени в календар за една година.
✓
Събития, подредени в календар за целия период от време.
✓
Събития, подредени в календар за една година.
Други
✓
Беседи в стар правопис
✓
Непечатани беседи
✓
Дати стар - нов стил
✓
Беседи в два варианта
✓
Беседи в два варианта за сравнение
✓
Преводи
✓
Преводи - Неделни беседи
✓
Добродетели
✓
Анализ на най-често срещани думи в заглавията на беседите
✓
Анализ на най-често срещани думи в теми давани за писане в Младежкия окултен клас
✓
Анализ на най-често срещани думи в теми давани за писане в Общия окултен клас
✓
Абонамент за събития
Сваляне на информацията от
страница
1
Намерени
резултати от
текста в
категории:
Беседи от Учителя:
Изгревът на Бялото Братство:
Писма от Учителя:
Текстове и документи:
Последователи на Учителя:
Михаил Иванов - Омраам:
Списания и вестници:
Хронология на Братството:
Рудолф Щайнер:
Емануел Сведенборг:
На страница
1
:
1000
резултата в
351
беседи.
За останалите резултати вижте следващите страници.
1.
Вероятно това е първата публична беседа на Учителят в България
, , Варна, 17.11.1895г.,
Вероятно това е първата публична беседа на
Учителят
в България.
Находката ни дава ценна информация за това, че
Учителят
още на млади години започва да изнася беседи веднага след пристигането си от САЩ.
2.
Завета на цветните лъчи на светлината
,
СБ
, В.Търново, 28.8.1912г.,
Аз ще прочета всичко, което Духът е стъкмил за вас, и това, което прочета, ще се сформира и отпечата в особена книжка, която ще ви се раздаде за упражнение В тази книжка подробно и ясно ще се подредят не само стиховете, но още и краските с разните добродетели, които предизвикват и образуват трептенията на тези стихове Това е книгата "ЗАВЕТА НА ЦВЕТНИТЕ ЛЪЧИ НА СВЕТЛИНАТА " (
Учителят
чете стиховете, които произвеждат червената и портокалената краска )
Учителят
чете от "ЗАВЕТА НА ЦВЕТНИТЕ ЛЪЧИ НА СВЕТЛИНАТА".
Към 1912 г , доколкото зная,
Учителят
отиде в с Арбанаси, където прекара два месеца сам и там изработва тази книжка.
Тази книжка е хубаво да я носи човек у себе си винаги, особено когато пътува или е на екскурзия Един брат на Витоша си навехнал крак Като казал това на
Учителя
, той го попитал носи ли си "Завета на цветните лъчи" Братът казал, че не го носи "Ето причината" - отговорил
Учителят
.
3.
Ще постигнем
,
ИБ
, , 5.12.1913г.,
В училището децата правят грешки, но
учителят
ги поправя и те изкарват училището добре, а ленивите нищо не работят, нито грешки правят, ала ги изпъждат из училището след две години, за да сторят място на трудолюбивите.
4.
Беседа за празника на пролетта
,
ИБ
, София, 22.3.1914г.,
Христос е
Учител
, Който ще ни покаже грешките ни в живота, тъй както
учителят
показва грешките на ученика по класната му тетрадка, при класното упражнение и му определя бележка.
5.
Явлението на Духа
,
НБ
, София, 3.5.1914г.,
„Ха, слънцето изгря.“ Но когато някой каже: „
Учителят
иде“, какво подразбират учениците?
Щом изгрее слънцето, всеки от нас трябва да вземе своята книжка и да каже: „
Учителят
-Дух иде“, и да седне на чина и да се попита какво трябва да върши тоя ден.
6.
Талантите
,
НБ
, София, 10.5.1914г.,
Когато един ученик е в училище, когато той се въвежда в лаборатория за експериментални опити,
учителят
трябва да му обясни свойствата на разните неща и да му каже, че ако не внимава, един опит може да му коства много скъпо.
7.
Сънищата на Йосифа
,
НБ
, София, 2.8.1914г.,
Майката отхранва детето,
учителят
възпитава ученика; както детето не може без майката да се отгледа и израстне, така и ученикът не може да се научи без своя
учител
.
8.
Законът на служенето
,
НБ
, София, 9.8.1914г.,
Ако
учителят
разбира своето призвание, най-напред трябва да разбира детската душа, за да знае как да упъти детето към наука.
Учителят
преподава в училището и мисли колко пари ще вземе – 300 ли лева или 400, и колко ще употреби за храна и за туй и онуй.
Когато майката се научи да отгледва своите деца, когато
учителят
се научи да преподава на своите ученици, когато властта се научи как да слугува на населението, да удовлетвори неговите нужди, да създаде закони, необходими за неговото развитие, светът ще има по-друга физиономия, отколкото сега.
9.
Важността на малките неща
,
НБ
, София, 16.8.1914г.,
Когато
учителят
се занимава със своите ученици, това му прави удоволствие, и той похвалява учениците, когато се учат.
10.
Протоколи от годишната среща на Веригата 1914 г. Велико Търново
,
СБ
, В.Търново, 23.8.1914г.,
Учителят
помириса дъха на пържолите, които се готвеха в гостилницата, покрай която ни бе пътят, въздъхна си и продума: „Ето на, това е животът." Възразих му, че аз пък благодаря на Бога, че не съм между тия, които ядат пържоли.
11.
Колко по-горе стои човек от овца!
,
НБ
, София, 11.10.1914г.,
Ако всякога
учителят
би решавал задачата на ученика, последният никога не би се научил да смята.
Учителят
зададѐ една, две, три, четири, пет задачи и каже: „Следващия път ще ми донесете тия задачи решени“.
12.
Фарисей и Митар
,
НБ
, София, 18.10.1914г.,
Влезеш в дърводелницата,
учителят
разправя и теория, и практика.
Учителят
най-първо преподава на учениците за известни елементи и ги оставя сами да разрешат задачата, да намерят отношенията на известен закон.
Може би
учителят
да намери в тетрадката много погрешки, ученикът не трябва да каже: „Колко е дребнав – само три погрешки“!
13.
Учителите
,
НБ
, София, 20.12.1914г.,
Майката може да роди дете, тя може да вложи в душата му всички благородни качества, но ако
учителят
не умее да култивира тия благородни качества, нищо добро няма да излезе; значи иска се
учителят
да ражда.
Учителят
не трябва да прилича на онзи поп, който като не бил в нормално състояние, при кръщаване на децата подържал едно дете в купата повечко време и то умряло, а той казал: „Дайте друго: това не можа да се кръсти“.
На земята един, между ангелите е
Учителят
, а между боговете е Бог.
Доброто
учителстване
подразбира един акт на висше самосъзнание – трябва да се извърши един чисто духовен процес, между
учителя
и ученика трябва да има едно пълно съзнание върху задачата, която има да изпълнят, да съществува една обмяна, каквато съществува между майката и отглежданото от нея дете;
учителят
да предаде известни истини и ученикът да ги използва както трябва.
По същия закон ученикът и
учителят
трябва да работят едновременно двама с помощта на духа.
14.
Ако ме любите, ще опазите моите заповеди
,
ИБ
, Бургас, 24.1.1915г.,
Учителят
ще ни покаже начина, последователността на изучаването.
15.
Христос ще дойде и ще се прояви
,
ИБ
, Бургас, 3.2.1915г.,
Очистете сърцата си и умовете си и сила ще дойде - това аз зная - каза
Учителят
г-н Дънов.
16.
Великден
,
НБ
, , 4.4.1915г.,
Сега,
Учителят
на това учение идва всяка сутрин и хвърля в душите ни по една мисъл, но ние въпреки това обедняваме.
17.
Добрият самарянин
,
НБ
, София, 24.7.1915г.,
Какъвто е бащата, такъв е и свещеникът; каквато е майката, такъв е и
учителят
–
учител
и свещеник за мен са синоними.
18.
Свобода на Духа
,
НБ
, , 5.9.1915г.,
Щом почнете да ограничавате духа на човека, как той трябва да мисли, чувства и действа, веднага ще ви остави, както когато
учителят
дойде в клас и иска да предаде урока: ако учениците шумят, той си излиза.
19.
Истината
,
НБ
, , 24.4.1916г.,
И ако ме попитате какво нещо е
учител
, мога да ви кажа какво произвежда
учителят
.
20.
Милосърдието
,
НБ
, София, 17.9.1916г.,
Това е ваша работа – трябва да живеете тъй, както вие схващате нещата, защото ученик, който няма свое разбиране, никога няма да разбере онова, което
учителят
му преподава.
21.
Да възлюбиш Господа
,
НБ
, София, 15.10.1916г.,
Учителят
мълчал, нищо не му отговорил.
На втория ден ученикът пак задал същия въпрос, но
учителят
продължавал да мълчи.
На седмия ден
учителят
взел ученика със себе си и го завел при реката Ганг.
Ученикът ритал, борил се, докато най-после
учителят
му го извадил на брега и го запитал: Какво почувствува във водата?
Учителят
му отговорил: Ти ще разбереш любовта и ще я потърсиш, когато почувствуваш от нея такава нужда, каквато почувствува от въздуха.
Учителят
мълчал, нищо не му отговорил.
(втори вариант)
На втория ден ученикът пак задал същия въпрос, но
учителят
продължавал да мълчи.
(втори вариант)
На седмия ден
учителят
взел ученика със себе си и го завел при реката Ганг.
(втори вариант)
Ученикът ритал, борил се, докато най-после
учителят
му го извадил на брега и го запитал: „Какво почувства във водата?
(втори вариант)
Още малко и щях да се пръсна от липса на въздух."
Учителят
му отговорил: „Ти ще разбереш любовта и ще я потърсиш, когато почувстваш от нея такава нужда, каквато почувства от въздуха." Каквото е преживял ученикът във водата, това чувстват всички ония, които се бият на фронта.
(втори вариант)
22.
Спаси ни
,
НБ
, София, 17.12.1916г.,
Когато бръщолевите,
Учителят
ви спи; когато се гневите,
Учителят
ви спи; когато скучаете,
Учителят
ви спи.
23.
Ще бъдат научени
,
НБ
, София, 24.12.1916г.,
Както
учителят
по музика дава елементарни уроци на новите си ученици, така и Бог започва с всеки, който иска да се научи от Него.
24.
Отдайте Божието Богу
,
НБ
, София, 31.12.1916г.,
Учителят
поставя слаба бележка на някой ученик.
Учителят
трябва да бъде разумен във всяко отношение.
Като живеят добре, и ученикът, и
учителят
си поставят по-добра основа за служене.
Но и
учителят
трябва да е внимателен, да проверява един път, два, три, четири, и много пъти, докато постави бележка.
(втори вариант)
25.
Марта и Мария
,
НБ
, , 14.1.1917г.,
Един ученик от едно евангелско училище при един урок по българска граматика, която малко разбирал, като дошъл
учителят
, за да се оправдае, казал: „По български език има много граматики, от Икономов, Григоров и др., по коя да уча?
“ Веднъж, дваж, най-после
учителят
му отговорил: „Слушай, приятелю, какво говори граматиката на Икономов, на Григоров, аз не искам да зная, ти ще учиш по моята“.
Като се върнете сега вкъщи, ако се разсърдите, развикате, ще кажете: „Марто, знаеш ли какво казва
Учителят
?
И когато дойде
Учителят
, духът, който е във вас, били сте мъже или жени, трябва да слушате дълбоко в себе си този глас на меката нежност, на Любовта.
26.
Достатъчна ти е Моята благодат
,
ИБ
, София, 18.1.1917г.,
Тетрадките с малко погрешки
учителят
поправя, но като са много погрешките,
учителят
захвърля тетрадката.
27.
Блажените
,
НБ
, , 4.2.1917г.,
Като влезе
учителят
, вижда прах навсякъде и започва да киха.
Като влезе
учителят
, гледа - навсякъде прах и започва да киха.
(втори вариант)
28.
Хигиена на човешката душа
,
ИБ
,
БС
, София, 8.2.1917г.,
Днес ще ви говоря на особен език – тъй, както
учителят
говори на учениците, когато започват да изучават азбуката, както жената започва да пере вълната, да я влачи и преде на нишки, за да приготвя плат.
29.
Децата
,
НБ
, София, 11.2.1917г.,
Не трябва да играем ролята на онзи Сократов ученик, който за да се покаже смирен, отишъл един ден при
учителя
си със съдрани гащи;
учителят
му обаче му казал: „Твоята гордост се вижда и през съдраните ти гащи“.
30.
Венецът на живота
,
ИБ
,
БС
, София, 15.2.1917г.,
Учителят
има определена програма: първият час – история, вторият час – четене, третият час – смятане, а петият – музика и шестият – гимнастика.
31.
Познание. Самопожертвуване / Всичко ми е предадено
,
НБ
, София, 18.2.1917г.,
Христос е
Учителят
, Който ни учи на Божествените закони.
(втори вариант)
32.
Кръстът
,
НБ
, София, 22.3.1917г.,
Съдията – на подсъдимия,
учителят
– на ученика, търговецът – на купувача, всички се заканват все да отмъщават.
33.
Радвайте се
,
НБ
, София, 15.4.1917г.,
Учителят
се навел, взел хляба, задоволил глада си и благодарил на Бога за милостта, която проявил към него.
34.
Дали може
,
НБ
, София, 10.6.1917г.,
Учителят
наказва ленивите ученици, а на способните и прилежните се радва.
Вместо да убеждава ученика си, че не знае,
учителят
трябва да му даде една трудна задача и да стои настрана.
35.
Да Го посрещнат
,
НБ
, София, 8.9.1918г.,
Когато ученикът не може да реши задачата си,
учителят
я решава.
36.
Двамата братя
,
НБ
, София, 22.9.1918г.,
Музикантът негодува, че не го оценили, както трябва; актьорът негодува, че на друг актьор дали по-голямо внимание, отколкото на него; някой негодува, че при посрещането на големия човек него оставили на последно място; ученикът негодува срещу
учителя
си, че неспособният ученик получил по-добра бележка от него;
учителят
негодува за нехайството на учениците си, че не работят добре.
37.
В мое име
,
НБ
, София, 29.9.1918г.,
"Дето са двама или трима." Двамата са духовникът и
учителят
, а тримата – народът.
Бащата е духовникът, майката е
учителят
, а синът – народът.
Като дойдете до човека, имате същото отношение: Духовникът е човешкият ум,
учителят
– човешкото сърце, народът – тялото му.
38.
Да се роди
,
НБ
, София, 6.10.1918г.,
Само
Учителят
може да помогне на ученика, да придобие условията за влизане в Царството Божие.
39.
Призваните
,
НБ
, София, 3.11.1918г.,
Учителят
мълчал, нищо не отговорил.
На шестия ден ученикът настоял пред
учителя
, да му каже нещо по зададения въпрос, но, вместо отговор,
учителят
го хванал за ръка и го повел по направление към реката Ганг.
Най-после
учителят
го извадил от водата и го запитал:
Учителят
му отговорил:
40.
Който намигва
,
ИБ
,
БС
, София, 7.11.1918г.,
Попът е
Учителят
.
По благодат
учителят
не може да тури бележка на ученика.
41.
И рече баща му
,
НБ
, София, 15.12.1918г.,
Учителят
им дава да нарисуват една картина.
Учителят
мине покрай него, не одобрява картината му и казва: “Ще я прерисуваш.” Друг ученик рисува картината два-три часа, а трети я рисува повече от три часа.
42.
Неизвестното
,
НБ
, София, 29.12.1918г.,
При това, ако
учителят
е добър, и учениците ще бъдат добри.
Правилно е
учителят
да съществува по причина на вътрешния стремеж на учениците към учене; свещеникът съществува по причина на вътрешна жажда на душата към Бога; съдията – поради стремежа на човека към търсене на Правдата.
Тогава и
учителят
му ще бъде гениален.
Влезте в един клас и вижте как преподава
учителят
.
Къщата му постепенно се разрушава, не влиза вече в нея
Учителят
с учениците си, не се разисква вече по въпроса, върху който Христос е говорил.
43.
Встъпление в Любовта
,
ИБ
,
БС
, София, 16.1.1919г.,
Учителят
е вложил.” С тези думи Павел казва: „Аз слушах този
Учител
много внимателно.”
Павел казва: „Всякога, когато
Учителят
ме изпитваше, аз принасях Добро, т.е.
Пастир е майката, която кърми детето, овчарят, който пасе овцете,
учителят
, който предава знания.
44.
Лозата и пръчките
,
НБ
, София, 26.1.1919г.,
Учителят
е недоволен от ученика си и казва: Ще отрежа този ученик от лозата, от която досега се е хранил.
След това
учителят
ще си намери друг ученик, който ще замести първия.
Учителят
е лозата, учениците – пръчките.
докато изработи своите корени и се пусне дълбоко в материята, за да заживее самостоятелно, както
учителят
, тя трябва да пребъдва върху кочана на лозата.
Той може да бъде царски или княжески син, но ако не се учи,
учителят
не може да влее насила знанието си в главата му.
Учителят
трябва да пребъдва в ученика си, и ученикът – в своя
учител
.
45.
Господ му рече
,
НБ
, София, 6.4.1919г.,
Като ме слушате, някои от вас казват: Защо
Учителят
е събрал тия хора да им говори?
Учителят
говори само на своите ученици, с които разрешава известни задачи, защото и те имат отношение към него.
Като ме слушате, някои от вас казват: „Защо
Учителят
е събрал тия хора да им говори?
(втори вариант)
Учителят
говори само на своите ученици, с които разрешава известни задачи, защото и те имат отношение към него.
(втори вариант)
46.
Нито тържик
,
НБ
, София, 13.4.1919г.,
Учителят
му дава да реши една трудна задача, и той я решава.
Учителят
му дава да реши една трудна задача, и той я решава.
(втори вариант)
47.
Това учение
,
ИБ
,
БС
, София, 17.4.1919г.,
Например някой архитект е свършил науките си, но
учителят
му бил винаги снизходителен към него.
48.
Гърбавата жена
,
НБ
, , 8.6.1919г.,
Ако
учителят
ви даде една задача да я решите и вие не можете да я решите правилно,
учителят
казва, че задачата не е разрешена.
Така трябва да оживее математиката, и
учителят
трябва да знае върху какви числа е построена всяка глава.
49.
Учител и Господ
,
НБ
, София, 15.6.1919г.,
Учителят
е една положителна енергия.
Учителят
е бащата.
Учителят
, т.е.
Учителят
е число, повишено в трета степен, то е кубът на живота.
Учителят
е една разумна същност, която разглежда нещата от три направления, а именно – по права линия, по плоскост и по височина.
– Да, вие сте приготвили вашите гвоздеи и искате да дойде
Учителят
, за да ги забиете в Него.
Кажи: „Имам да решавам известна задача, която
Учителят
ми е дал“.
Учителят
е горе на планината, а господарят е долу, и той гради там.
Това, което свири
учителят
в дадения момент, може да го научи и ученикът.
Щом чуем, че
Учителят
, Бащата, Господ иде, веднага да се спрем.
И тъй,
Учителят
има отношение към човешкия ум и воля.
Вие изпращате дъщеря си на училище при някой
учител
по музика, но тя се влюбва в него и по този начин не може правилно да схване подтика, който
учителят
дава на нейния ум и воля.
50.
Призваха Исуса
,
НБ
, София, 19.6.1919г.,
Учителят
може да те обича, но когато правиш погрешки, той ще ти направи забележка.
51.
Малкият закон
,
НБ
, София, 22.6.1919г.,
Децата казват, че всичко в училищата е относително и
учителят
е нещо относително.
52.
Старият книжник
,
НБ
, София, 29.6.1919г.,
Вие си казвате: „Чакайте да видим какво ново ще ни каже днес
Учителят
“.
53.
Правият път
,
СБ
, В.Търново, 20.8.1919г.,
Ако сте приготвени и издържите изпита, комисията ще каже: „Много добре издържахте, минете във втори клас“, и
учителят
ще започне да ви преподава предметите за този клас.
Желанието на единия ученик било:
учителят
да му покаже начин, чрез който да може да става голям, сиреч да може да увеличава ръста си според желанието си, за да бъде видим от всички.
Учителят
изпълнил желанието му.
Учителят
му поверил тази тайна.
54.
Космичната Обич
,
СБ
, В.Търново, 24.8.1919г.,
Учителят
му отговорил: "Да бъде според желанието ти".
55.
Двамата свидетели
,
НБ
, София, 16.11.1919г.,
Много пъти се случва и друго: детето се въодушевило от това, което
учителят
е разправил при урока, дохожда вкъщи и почва да го разправя на майката, а тя изведнъж рече: „Махни се – не искам да слушам твоите глупости“.
Тя трябва да изслуша своето дете, да чуе какво му е казал
учителят
: то дава своето свидетелство.
Майката казва: „Измъчи се моето дете: толкова задачи му е задал
учителят
; то отслабна, горкото, не може да си отспи“.
56.
И отиде та се представи
,
НБ
, София, 30.11.1919г.,
Като индус,
учителят
си послужил с един кратък съвет, вместо да му говори с часове и развива теории.
Ученикът срещнал трима души и постъпил с тях, както го посъветвал
учителят
му.
Тогава
учителят
казал на ученика си: Първият, който ти удари две плесници, е човекът, който живее по Мойсеевия закон.
57.
Работи на лозето ми
,
НБ
, София, 14.12.1919г.,
В това отношение, те приличат на ония ученици, които казват, че знаят уроците си, а като ги вдигне
учителят
, търсят помощта на другарите си.
Като ги вдигне
учителят
, те разказват урока си, а от време навреме поглеждат написаното на ръката, както хиромантът чете бъдещето на човека по ръката.
Ако
учителят
не е прозорлив, пише добра бележка на ученика.
Ако
учителят
не е прозорлив, пише хубава бележка на ученика, но ако следи внимателно, той казва: „Я да видя на ръката ти!
(втори вариант)
Едно време, като влезеше
учителят
в клас, преглеждаше ръцете, ноктите и ако имаше кир, нечистотии, взимаше пръчката и биеше ученика.
(втори вариант)
58.
Надеждата
,
ИБ
, Русе, 16.1.1920г.,
Учителят
не може да разказва на богатия човек.
Учителят
не може да разказва на богатия човек.
(втори вариант)
59.
Добрият пастир
,
НБ
, София, 18.1.1920г.,
Всички ученици в училището са овце, а
учителят
им, който ги събира да се учат, да се упражняват, е техен пастир.
Всички ученици в училището са овце, а
учителят
им, който ги събира да се учат, да се упражняват, е техен пастир.
(втори вариант)
60.
Кротостта и смирението
,
ИБ
,
ООК
, , 22.1.1920г.,
Всинца вие сте били ученици в отделения, в класове, а някои и във висши училища, и знаете как
учителят
последователно открива първата, втората, третата и останалите букви, после учи как се съчетават, след това открива цифрите, съчетава ги и т.н.
Напр.,
учителят
ви каже да разложите числото 10.
61.
Земният и небесният
,
НБ
, София, 1.2.1920г.,
Майката остарява от дъщеря си,
учителят
– от учениците си; търговецът – от своите клиенти, овчарят – от овцете си.
– Кои ученици обича
учителят
?
От какво остарява
учителят
?
(втори вариант)
Когато
учителят
обича учениците си, те всички са добри.
(втори вариант)
62.
Молитвата
,
НБ
,
ИБ
, София, 8.2.1920г.,
Учителят
на отделенията казва: “Драганчо, я нарисувай един вол!
Учителят
трябва да каже: “Драганчо, нарисувай сянката на един вол на книга, за да видя как рисуваш “сенки”.
63.
Пояснения върху окултизма, спиритизма, теософията, мистицизма и християнството
,
ИБ
,
БС
, София, 12.2.1920г.,
На деца, които са огладнели и им мирише на ядене, но понеже
учителят
им продължава да разправя урока, те си казват: „Дано спре вече, та да идем да се нахраним!
64.
Силите в Природата
,
ИБ
,
БС
, София, 19.2.1920г.,
Сега съвременните
учители
често забелязват едно противоречие в училищата: влиза
учителят
по математика в клас – всички ученици са добре разположени, защото този предмет събужда в тях електричество.
65.
Аз съм жив
,
НБ
, София, 22.2.1920г.,
(
Учителят
вдига ръцете си нагоре.) Българите като играят ръченица, тези две семена на истината, положени долу в почвата, дават най- добрия живот вечен.
(втори вариант)
66.
Великата майка
,
ИБ
,
БС
, София, 26.2.1920г.,
Писанието казва: "Да мълчи земята, за да говори Бог." Мълчанието е това първо правило във всяко училище: когато дойдат учениците в училището, а след тях влезе
учителят
, всички ученици млъкват, за да говори
учителят
.
67.
Що казва Духът
,
НБ
, София, 29.2.1920г.,
Днес хората свалят майката и бащата от положението, което те заемат, и казват: Да дойде
учителят
да проповядва на децата ни.
Вие ги снимате от положението, което те заемат, и си казвате: „Да дойде
учителят
да проповядва."
Учителят
може да проповядва дотолкова, доколкото майката е вложила в детето си потенциални сили.
(втори вариант)
68.
Отиде след Него
,
НБ
, София, 11.4.1920г.,
Като видял кривата уста на своята ученичка,
Учителят
почувствал голямо съжаление към нея и пожелал да й помогне.
Дъщерята казала на баща си, че
Учителят
и целунал.
69.
Молих се
,
НБ
, София, 18.4.1920г.,
Учителят
има предвид учениците, съдията – подсъдимите, майката – своите деца.
„Двама человека се разговаряха с Него, а те бяха Моисей и Илия." Значи, учениците бяха там, а
Учителят
Го нямаше.
70.
Работете с Любов
,
ИБ
,
БС
, София, 10.5.1920г.,
Питам,
учителят
влага ли нещо в тях?
Ако у такъв ученик няма онова силно желание и любов към музиката, можеше ли
учителят
да развие нещо у него?
71.
Десен и ляв път
,
НБ
,
ИБ
, Сливен, 13.6.1920г.,
Учителят
разказва примера с американския проповедник Муди.
Учителят
разказва примера за двамата руски банкери, които се били басирали за 3 000 000 рубли: единият да стои 14 години арестуван в една стая.
Учителят
разказва примера за двамата приятели и мечката.
Учителят
разказва примера за орела в Делиорман, който ял отровна овца, поставена за тровене на вълци.
Разказва
Учителят
примера за двете съседни царства на есперзите и мензите, които били в постоянна вражда помежду си заради лошите отношения между двамата им царе.
72.
Разговор
,
ИБ
, Сливен, 15.6.1920г.,
Учителят
разказва примера: Една американка била болна до смърт.
Учителят
разказва примера: Едно магаре е вкарано в подземията да тегли вагонетка с минерали, въглища.
73.
На вечеря с Учителя
,
ИБ
, Бургас, 25.6.1920г.,
(Разказва
Учителят
примера с бащата, който разделил имота си между петте си синове.
74.
От мен да мине / От мен да замине
,
НБ
,
ИБ
, Бургас, 27.6.1920г.,
Разказва
Учителят
примера за един германски граф годеник, който винаги се хвалел на своята годеница, че е готов да умре за нея.
Разказва
Учителят
примера за двете царства, описан по-рано, за есперзите и мензите.
75.
Божественият пламък. Разговори с Учителя
,
ИБ
, Сливен, 11.7.1920г.,
Разказва
Учителят
приказката за оня човек, който приемал гости, нахранвал ги и с биене ги изпращал.
76.
Симоне Йонин, любиш ли ме?
,
ИБ
, Сливен, 12.7.1920г.,
(И други подобни примери ни приведе
Учителят
, за да ни покаже колко безценен е човекът, какви несметни богатства притежава.)
(Разказва
учителят
пример с един приятел, който при пътуването си с трена трябвало да се види през прозореца при самото движение с някои познати селяци, които ще го чакат на нивата си, гдето работели.
Учителят
прочете Евангелие от Йоана, 21 глава.
77.
Беседа за учителите и майките като възпитатели
,
СБ
, В.Търново, 19.8.1920г.,
Учителят
казва, че не е добре да се колят животни, а майката казва на детето: „Я вземи ножа, та отрежи главата на тази кокошка!
Как да постъпи
учителят
, когато е поставен пред дилемата да запази авторитета си или да накаже ученика?
78.
Необходими условия за ученика
,
СБ
, В.Търново, 20.8.1920г.,
“ А когато ученикът свърши добре работата си,
Учителят
казва: „Благодаря ти!
79.
Добрата молитва
,
ИБ
, В.Търново, 12.9.1920г.,
В това време почна да кълве един кълвач на външната стена и
Учителят
каза: Това показва, че всички ще трябва да извадите от главите си тези червейчета, които са в главите ви.
80.
Сърцето си никому в заем не давайте
,
ИБ
, В.Търново, 12.9.1920г.,
Приведе примера за един приятел, който съжалявал, че не направил известни сделки, а
Учителят
му казал: Благодарете, че сега не сте в затвора.
81.
Когато посрещате
,
НБ
, В.Търново, 10.10.1920г.,
Ако
учителят
каже на ученика: „Напиши (нарисувай) ми един вол“, ами че истинският вол може ли да се напише?
82.
Две лепти
,
НБ
, В.Търново, 30.10.1920г.,
Учителят
му казал да си определи няколко роя за Господа, а той не се съгласил, дори това му се сторило много и след като не послушал съвета му, още същата година измрели всичките му кошери.) Даванието е законът.
83.
Точка, линия, плоскост, куб
,
НБ
, В.Търново, 7.11.1920г.,
Учителят
ви е разправял що е точка, линия и т.н.
84.
Три закона
,
ИБ
, Русе, 28.12.1920г.,
Разказва
Учителят
примера: един царски син се оженил за една селска дъщеря.
(
Учителят
вероятно говори за комуната в село Ачларе край Русе.)
85.
Няма любов като Божията Любов
,
ИБ
, Русе, 29.12.1920г.,
Учителят
, Ватев, Иларионов и Сотиров.
86.
Всичкият дълг
,
ИБ
, Русе, 31.12.1920г.,
Разказва
Учителят
примера за оня турчин кадия, който, като го уволнили, взел 40 ибрика, напълвал ги с вода, нареждал ги край стената на джамията, сядал на стол и когато някой дохождал и вземал ибрик, той му казвал: „Брак она ал шу“ – „Остави него, вземи този.“ И по този начин кадията пак бил заповедник – заповедник на ибриците.
Разказва
Учителят
примера за един всадник във Варненско, който при отиване в града възседнал своя кон.
87.
Нова година
,
ИБ
, Русе, 1.1.1921г.,
Учителят
определи да се отвори стр.
88.
Двата велики закона
,
ИБ
, Русе, 2.1.1921г.,
Жената се въодушевлява, когато мъжът я люби; мъжът се въодушевлява, когато жената го люби; сестрата се въодушевлява от любовта на брат си, братът - от тая на сестра си; слугата - от господаря си и господарят - от слугата си; ученикът - от
учителя
и
учителят
- от любовта на учениците си.
Учителят
разказва следния пример: Един бедняк в Австрия пожелал да отиде в Америка и като нямал средства, потърсил такива у един банкер, комуто поискал хиляда крони.
Учителят
разказва примера за онзи ходжа, който отишъл в банята да се окъпе, но след като се окъпал и облякъл, като нямал пари да плати, на излизане казал на баняджията: "Благодаря, много хубава беше банята." Обаче баняджията му казал, че трябва да си плати банята, а не да благодари.
89.
Запазване и консервиране плодове и зеленчуци
,
ИБ
, Русе, 2.1.1921г.,
Учителят
разказва как в София на ул.
90.
Съвети от Учителя
,
ИБ
, Русе, 2.1.1921г.,
Учителят
разказва как в София на ул.
91.
Вярата
,
НБ
, София, 6.3.1921г.,
Учителят
, като не може да поправи ученика си, изпъжда го вън от училището.
Учителят
, като не може да поправи ученика, изпъжда го вън от училището.
(втори вариант)
92.
Храненето, условие за вечен живот/ Правилното ядене, като условие за вѣченъ животъ
,
НБ
, София, 3.4.1921г.,
Ученикът може да каже на
учителя
си, че така е писано в учебника, но
учителят
трябва да бъде готов да обясни на ученика си това, което е писано там.
93.
Огнената пещ / Огнената пещь
,
НБ
, София, 17.4.1921г.,
(
Учителят
написа във въздуха някаква формула.) Ето, дадох ви тайната на тоя въпрос.
“ Когато
учителят
преподава, учениците са приготвили вече тетрадките си.
94.
В рова на лъвовете / Въ рова при лъвоветѣ
,
НБ
, София, 24.4.1921г.,
Учителят
не е
учител
, но наемник.
95.
Живата енергия / Хлѣбътъ и живата енергия
,
НБ
, София, 22.5.1921г.,
Учителят
казва: „Господи, защо ми даде тия лоши, невъзпитани деца?
96.
Път на мисълта
,
ИБ
, Витоша, 25.5.1921г.,
И
учителят
примирява учениците си, с цел да капне нещо в джоба му.
97.
Ангелът отговори / Ангелътъ отговори
,
НБ
, София, 5.6.1921г.,
И тъй, добре е да четете, какво е говорил
Учителят
, но по-добре е да Го слушате като говори.
98.
Физическият живот – път към духовния и Божествен живот
,
ИБ
, Витоша, 9.6.1921г.,
Учителят
взема роля на
учител
, на примирител, за да капне нещо.
99.
Двете жени / Двѣтѣ жени
,
НБ
, София, 12.6.1921г.,
Заблуждение е, когато
учителят
дошъл при вълците и казал: „Не само с трева се живее, но и с месце“.
100.
Дойди след Мен/ И рече му: „Дойди слѣдъ мене!“
,
НБ
, София, 19.6.1921г.,
Учителят
бие и пита ученика: „Ще учиш ли?
101.
Влиянието на хармонията в живота
,
ИБ
,
БС
, , 20.6.1921г.,
У вас има един недостатък, че вие, без да опитвате това, което ви казвам, като излезете, започвате да разказвате: "Ето какво казва
Учителят
..." Не казвайте никому нищо, докато не го опитате.
Учителят
постъпва също така: направи ли ученикът погрешка, никому никаква отстъпка не се прави.
Някой път
учителят
поправя погрешките на черната дъска и учениците от там поправят своите.
102.
Определяне работата на четирите съвета
,
СБ
,
БР
, В.Търново, 21.8.1921г.,
Учениците.
Учителят
работи, докато има ученици.
103.
Четирите съвета
,
СБ
,
БР
, В.Търново, 21.8.1921г.,
Ние всички сме затворници: свещеникът, съдията,
учителят
, майката, бащата – всички са затворени.
Учителят
и той е в затвор, учениците – също.
Учителят
е голям затворник, а учениците – малки затворници.
Учителят
ги учи на новата култура.
104.
Правилното растене на душата и хармоничното развитие на душевните сили
,
СБ
, В.Търново, 22.8.1921г.,
Когато един ученик е трудолюбив и способен,
учителят
е готов всичко да му даде, а ако не е трудолюбив, нека работи сам.
Философия може да има само тогава, когато ученикът и
учителят
еднакво виждат и еднакво мислят, но
учителят
има само по-голяма опитност, има повече знания и затова върви напред, показва пътя, а учениците вървят след него.
105.
Законът на самопожертването
,
СБ
, В.Търново, 24.8.1921г.,
И после, ние се самозаблуждаваме: в света има само един
Учител
, той е
Учителят
на Любовта.
106.
Поздравът на Любовта / Поздравътъ на Любовьта
,
НБ
, София, 2.10.1921г.,
Ако не е забелязал това,
учителят
пише хубава бележка, шесторка.
Когато
учителят
е преподавал, говорил е с часове как се решават задачите.
Тогава
Учителят
ще каже на ученика си: „Добре си решил задачата си.
Ученик, който се съмнява в това, което
учителят
преподава, губи връзката между мислите си и не може да отговаря.
107.
Ненаписаните закони
,
НБ
, София, 6.11.1921г.,
След като е говорил
учителят
един час на учениците в клас, какво усещат те от неговото говорене?
Излизат от клас, известна идея е проникнала в техните умове, и те се радват, че
учителят
им е внесъл светлина.
108.
Плачът
,
НБ
, София, 16.11.1921г.,
Не заплаче ли,
учителят
няма да му предаде нищо.
109.
Ананий и Сапфира
,
НБ
, София, 20.11.1921г.,
“ Обаче
учителят
мълчал, дълго мълчал – „като пън“, казват българите.
На този ученик
учителят
му дал свобода да мисли за всичко, само за „носорог“ да не мисли, туй е забранено.
(
Учителят
простря ръката си.) Ще ви вдигна, ще ви вдигна; не само аз, но искам всички така да простирате ръцете си.
„Децата – казва Христос – ще наследят царството Божие, а не старите хора.“ Сега ще кажете: „
Учителят
, той още като деца ни смята“.
110.
Още по-блажени са!
,
НБ
, София, 4.12.1921г.,
Учителят
е като слънцето.
Учителят
продава ума си: „Напишете една статия, ще ти платим 200 лева“.
111.
Живо течение
,
ИБ
, София, 19.12.1921г.,
Учителят
отговори: При желание може и да не постигнеш.
(Тук
Учителят
говори за месната храна, растителната и плодовата, но аз - Савка - не успях да го запиша.)
112.
Каквото вържете на земята
,
НБ
, София, 25.12.1921г.,
Учителят
ще каже: „Дръж цигулката си, поправи тона“.
113.
Сродните души
,
НБ
, София, 1.1.1922г.,
Учителят
от опит разбрал какво е намерението на тази ученичка и докъде е достигнала тя в развитието си.
Ако ученикът иска сам да се жертва за своето самоусъвършенстване, да добие своята първоначална чистота, може, но
учителят
няма нужда от неговата жертва.
114.
Разговори с Учителя
,
ИБ
,
НБ
, София, 8.1.1922г.,
Учителят
продължи.
Учителят
продължи: Доброто сърце подразбира винаги просветен ум.
Майка му, баща му,
учителят
му го увещават, посочват му добрата страна на живота.
115.
Защо твоите ученици ядат и пият?
,
НБ
, , 15.1.1922г.,
Когато
учителят
в първо отделение разправя на децата за събирането, той взема мамули и казва: „Един мамул и още един мамул колко стават?
Сега,
учителят
не е роден само да учи, свещеникът не е роден само да служи.
116.
Плевелите и пшеницата
,
НБ
, София, 22.1.1922г.,
Когато думите допадат на жената, тя казва: „Знаете ли какво каза
учителят
?
И другата страна, когато моите думите допадат на мъжа, и той казва: „Прав е
учителят
“.
Слугата като чуе, казва: „Знаеш ли какво казва
учителят
?
Вярвам, понеже сега сте възрастни ученици, няма да се смутите от такава сложна математическа задача: нали учениците, които са вещи, не се смущават, когато
учителят
напише някоя сложна задача на дъската, всички ококорят очи и започват разрешението и гледат как ще я разреши.
117.
Пак ще ви видя
,
НБ
, София, 29.1.1922г.,
Учителят
, недоволен, защо?
118.
Двата пътя
,
МОК
, София, 24.2.1922г.,
Когато учениците постъпват в училището, в първо време
учителят
е любезен, внимателен към тях.
Колкото по-навътре влизат в знанието, и материалът става по-труден, толкова и
учителят
е по-взискателен към учениците, а особено към онези, които не се учат.
Значи
учителят
изменя отношенията си към учениците, които не учат.
Ако
учителят
види, че ученикът е посредствен, ще каже: „Не си губи времето“.
(втори вариант)
119.
Царството Божие
,
НБ
, София, 26.2.1922г.,
Учителят
, кой го уморява?
120.
Методи за укрепване на волята / Сила на волята
,
МОК
, София, 8.3.1922г.,
Щом децата бягат от училището, на кого ще предава
учителят
?
Когато
учителят
по музика се разгневи, той забравя да приложи това правило, но удря учениците си по главата с лъка.
Не, щом
учителят
се разсърди нещо, нека вземе лъка и започне с него да свири упражнението „До, ми, сол, до“.
Вие мязате на децата, които са в гората, а не са в своя клас и кому тогава ще предава
учителят
.
(втори вариант)
Само че интересно е,
учителят
по музика щом се разсърди, забравя туй правило.
(втори вариант)
121.
Качества и проявление на волята
,
МОК
, София, 15.3.1922г.,
Щом ученикът постоянства, и
учителят
е готов да даде.
(втори вариант)
122.
Които вас приемат
,
НБ
, София, 26.3.1922г.,
То е, ако
учителят
е говорил веднъж, а ти си бил вън, той няма да дойде да говори два пъти на ученика, който е отсъствал.
Ако аз само ви проповядвам четири години и от вас нищо не остане, то значи, че
учителят
е вълкът, а учениците – овците.
123.
Старият и новият живот / Стар и нов живот
,
МОК
, София, 29.3.1922г.,
Според нас
Учителят
е същество, което мисли, следователно ние излагаме същата мисъл в следната форма: без светла мисъл не може, без светла мисъл няма никакво развитие.
(втори вариант)
124.
Три разряда ученици / Три категории ученици
,
ООК
, София, 30.3.1922г.,
Учителят
, когато отворил катедрата, за да извади от там класната книга, да отбележи отсъствуващите, жабите изскачат.
Ученикът не се съмнява в знанието, което
Учителят
му преподава.
(втори вариант)
Откак съществува светът никой ученик не е излъгал
Учителя
си, нито
Учителят
е позволил на ученика си да го лъже.
(втори вариант)
125.
Правилник за учениците на първи окултен клас на Бялото Братство
,
ИБ
, , 1.4.1922г.,
Ако
Учителят
престъпи и най-малкия Божествен закон, и с него всичко е свършено.
126.
Прави правете Неговите пътеки!
,
НБ
, София, 2.4.1922г.,
И най-после ученикът се оженил за момата, а
учителят
останал на понеделник.
Той се влюбил в една мома, без да знае
учителят
му, а това в тия времена било забранено, на всички ученици, които следват тази школа, влюбване в този смисъл, както сега ние разбираме, било забранено.
Той не искаше
учителят
да помогне на неговата възлюблена, той искаше да лицемерства, сам да ѝ помогне и да покаже, че той е един велик авторитет.
127.
Отрицателни и положителни черти на ученика / Качества на ученика
,
ООК
, София, 4.4.1922г.,
Когато
учителят
се съблазнява от един ученик, който му дава голяма заплата, за да го учи, той не е на мястото си.
Най-първо, като дойде
учителят
, ще покаже как да се държи цигулката – хоризонтално, после ще постави правилно лъка и най-после ще вземете струната sol и ще карате дълго време по нея, докато се научите правилно да теглите лъка.
Почне ли той да мисли, че знае повече от
Учителя
си – той е в ляво; и почне ли
Учителят
да мисли, че той не е като учениците си, и той е в ляво.
Не е позволено
учителят
и ученикът да се съблазняват.
(втори вариант)
Учителят
и ученикът работят без пари.
(втори вариант)
Те работят върху вас, както
учителят
по музика работи със своя ученик.
(втори вариант)
Когато
учителят
влиза в клас, дето учениците живеят в мир и съгласие помежду си, и
Учителят
е доволен, и учениците са доволни.
(втори вариант)
Но ако и
Учителят
мисли за себе си, че не е като учениците си, и той взима посока наляво.
(втори вариант)
При това положение и ученикът, и
Учителят
употребяват знанието за себе си.
(втори вариант)
128.
Двете посоки
,
МОК
, София, 5.4.1922г.,
(
Учителят
показва листа с чертаните от Него символи).
129.
Разбор на думи
,
МОК
, София, 19.4.1922г.,
И двамата ученици, като ги изправят: „Тебе казаха ли ти, че
Учителят
уби един човек?
Сега да допуснем, някой от вас му е зададено едно упражнение, един прост пример и го попита
Учителят
: Защо не го направи това упражнение?
По същия начин и
учителят
може да влезе в клас при учениците си със заклано теле в чувала и да ги изпита доколко могат да говорят Истината.
(втори вариант)
След това и двамата ученици ще бъдат викани в съда - всеки да каже какво знае за престъплението на своя
учител
; единият ще каже, че нищо не знае, а другият ще каже, че знае, че
учителят
му е извършил престъпление.
(втори вариант)
Учителят
дава на един от учениците си шише, пълно с вода, и му казва: „Ти ще мълчиш, никому няма да казваш, че в това шише има вода"; после той дава шише, пълно с вода, на друг ученик, като му казва: „Ти трябва да кажеш на всички, че в това шише има вода".
(втори вариант)
Та бъдете готови, да не дойде и при вас някой път
Учителят
ви с такъв чувал и да ви застави да скриете убития човек.
(втори вариант)
Представете си, че
учителят
дава на ученика си да реши една проста задача.
(втори вариант)
Ученикът не може да реши задачата,
учителят
го пита: „Защо не реши задачата си?
(втори вариант)
Когато талантливият ученик отива при някой
учител
по музика,
учителят
ще го вземе за свой ученик и даром ще го учи - защо?
(втори вариант)
130.
Предназначението на музиката / Силите на мозъка
,
ООК
, София, 20.4.1922г.,
Някои от вас може да имате изкушение, че ученикът трябва да го прави, а
учителят
– не.
И тъй учениците трябва да имат ключ, и
учителят
трябва да има ключ.
Даже
Учителят
не съди.
(втори вариант)
Когато хората сами видят погрешките си и понесат техните последствия, тогава
Учителят
казва: „Не е този пътят, по който вървите.
(втори вариант)
В школата и
учителят
, и ученикът трябва да си служат с ключа на Любовта.
(втори вариант)
131.
Христа разпят
,
НБ
, София, 23.4.1922г.,
Често учениците от по-горните класове, когато дойде
учителят
и казва: „a1, a2, a3“, тия три степени може да ги обясним по три разни начини.
Бащата всичко може да даде на своя син, и
учителят
всичко може да даде, но
учителят
и бащата за своя син не могат да учат.
Бащата и
учителят
всичко могат да дадат за своя син, но не могат да ядат за него.
132.
Проява на кармическия закон / Закон на кармата
,
МОК
, София, 26.4.1922г.,
И тъй, някои искат от нас да им дадем право,
Учителят
на ученика няма да даде право да се движи.
Следователно, когато ученикът иска да му се даде право да върви напред и да се движи бързо, казвам:
Учителят
не може да даде право на ученика си да се движи с голяма бързина; докато сте ученици в Школата, движете се с малка скорост, а ако сте свършили вече Школата, пуснете всичката си пара и се движете с каквато скорост искате.
(втори вариант)
133.
Окултни правила / Правила за живота
,
ООК
, София, 27.4.1922г.,
И ако
учителят
обиди ученика, и той ще стане негоден.
Запример вие слушате една беседа, слушате една лекция,
учителят
разправя, да допуснем, за сътворението на света или за произхода на половете, или разправя за произхода на кармата.
Ученикът слуша само, но не може да каже, че е присъствал при създаването на света, при създаването на кармата, както и при поляризиране на енергиите, за които въпроси само
Учителят
има право да говори.
(втори вариант)
Представете си, че
учителят
развива една научна мисъл пред учениците си, мнозина от които се намират при лоши условия.
(втори вариант)
134.
Ще се стопи!
,
НБ
, София, 30.4.1922г.,
Някой казва: „
Учителят
тъй казва“.
135.
Красивото в живота / Красотата в природата
,
МОК
, София, 3.5.1922г.,
А инак,
учителят
, като се разсърди, съкратяват се вълните и тоновете стават по-фалшиви.
Сегашните
учители
по музика се дразнят, гневят на учениците си, когато взимат фалшиви тонове; ако може да запази нужното самообладание и присъствие на духа,
учителят
ще може лесно да коригира учениците си - под влияние на неговото спокойствие и най- неспособният ученик ще може да изправи гласа си и да пее хубаво, но когато
учителят
се гневи, тоновете се съкращават и гласът излиза фалшив.
(втори вариант)
136.
Ученикът не е по-горен от учителя си
,
НБ
, София, 7.5.1922г.,
Учителят
няма право да вика, да казва на ученика: „Ти трябва да се учиш, ти знаеш ли, че си в моята школа?
“ Не, не, в Божествената школа
учителят
е абсолютно свободен и ученикът е абсолютно свободен.
И
учителят
нека си избере: и той има свое разположение.
И
учителят
може да ревнува своя ученик, ако е изгубил доверие в него.
Учителят
е написана книга, на която хората се учат, а от ненаписаната книга никой не може да се учи, но всеки може да слага своите забележки.
Житото, като се изсипе вътре, ще бъде
учителят
.
А двамата –
учителят
и ученикът, като идат на нивата и изтърсят житото в нея, ще дойде растежа.
Някой ще попита: „Какво иска да каже
Учителят
?
Учителят
ще мисли по правилата, по които той е длъжен да мисли, и ученикът ще възприема това знание според правилата, на които животът му е подчинен.
Учителят
има известно задължение, а ученикът има друго задължение.
137.
Мястото на човека в природата / Мястото на човека в природата
,
ООК
, София, 11.5.1922г.,
Мнозина говорят за
Учителя
, но какво е
Учителят
, не външно, а като вътрешна възможност, не знаят.
(втори вариант)
138.
Необятната любов / Необятната любов
,
ООК
, София, 18.5.1922г.,
–
Учителят
говори.
Учителят
на земята се цапа толкова, колкото и ученикът.
Вие казвате: „
Учителят
казва, че нямаме Любов“.
Учителят
се цапа от всички онези, с които има контакт.
(втори вариант)
139.
Страхът и съмнението. Обичта / Противоречията в живота
,
МОК
, Витоша, 24.5.1922г.,
Например някой ученик отива при един от
учителите
на една окултна школа, но
Учителят
не му говори нищо.
(втори вариант)
Ученикът говори,
Учителят
мълчи, ученикът се вижда в чудо и не знае какво да прави.
(втори вариант)
Минават ден, два, три,
Учителят
все мълчи.
(втори вариант)
След това
Учителят
го поставя на такъв изпит, от който ученикът преживява голям страх - сега
Учителят
наблюдава дали умът и волята на ученика са добре развити.
(втори вариант)
В това време
Учителят
копае лозето и нищо не му отговаря.
(втори вариант)
Ученикът обаче иска
Учителят
да напусне работата си и да разговаря с него.
(втори вариант)
Учителят
няма да спре работата си, в случая ученикът трябва да се нагоди според
Учителя
си.
(втори вариант)
140.
Без Бога и без любов не може
,
ИБ
, Витоша, 25.5.1922г.,
Трябва да има желание ученикът, че
Учителят
като погледне, и ученикът да тръгне.
141.
По пътя / Правият път
,
ООК
, Витоша, 26.5.1922г.,
Когато един ученик или един музикант направи една погрешка, ако свири фалшиво,
учителят
не може да му прощава.
Тук в гората да бъдем, щото ако рече
Учителят
да бяга, ще го преварим, а ако е в града, где ще го намерим.
/Всички се смеят и
Учителят
се смее/.
И
Учителят
се радва на способните ученици.
(втори вариант)
142.
Неговата заповед
,
НБ
, София, 28.5.1922г.,
Ако не го вземеш,
учителят
ти ще го вземе и ти после 10 пъти ще се наведеш, докато разбереш, че за предпочитане е да вземеш петалото, отколкото 10 пъти да се наведеш за черешите.
143.
Актьори и работници (Да слезе Христос, да ви обясни)
,
ИБ
,
БС
, В.Търново, 2.6.1922г.,
И вие можете да кажете: "Знаете ли какво прави
Учителят
ни?
Като ви попитат:"Какво ви говори
Учителят
?
Например, когато говоря нещо на женените, вие казвате: "
Учителят
тъй каза еди-какви си думи, Той има мен предвид." Щом казвате така, не сте разбрали моите думи.
144.
Изгрев и залез / Изгрев и залез
,
ООК
, София, 2.6.1922г.,
/
Учителят
взима бележките/.
/
Учителят
взе една тема, прочете я/.
145.
Не правете никому насилие, нито оклеветявайте!
,
НБ
, София, 4.6.1922г.,
Сега на някоя жена е натегнал мъжът и си казва: „
Учителят
право говори, аз ще го напусна“.
146.
Окултна хигиена / Природна хигиена
,
ООК
, София, 8.6.1922г.,
Не е казано
учителят
да ви отговаря на всичко, ни най-малко.
Учителят
казва: аз минах по този път, учил съм законите и ти ще ги учиш: тия закони не може да се изменят заради вас.
Досега ние търпяхме, търпяхме, че търпяхме, вие се така разгащихте, че като ме погледне някой, казва: „Ха,
учителят
знае много“.
Ще мине някой „А,
учителят
и той е прост като нас“.
147.
Както е Он чист
,
НБ
, Витоша, 11.6.1922г.,
За пример: всеки иска да говори, но казва: „
Учителят
да отстъпи“.
148.
Какво се изисква от ученика / Изисквания от ученика
,
МОК
, София, 14.6.1922г.,
Светът, в който
Учителят
живее, е абсолютен, не търпи никакво невежество.
Тези сили, тази атмосфера, в която
Учителят
живее, е жива и всеки, който влезе там неподготвен и се опита да каже някоя измама, го очаква смърт, нищо повече.
Щом влезете в атмосферата, в която
Учителят
живее и сте неподготвени, непременно ви очаква смърт.
Светът, в който
Учителят
живее, е абсолютен и не търпи никакво невежество.
(втори вариант)
Атмосферата, в която
Учителят
живее и се движи, е жива и който се опита неподготвен да влезе в нея, той сам се излага на смърт.
(втори вариант)
149.
Мисъл и действие / Мисъл и действие
,
ООК
, София, 15.6.1922г.,
Учителят
обича прилежните ученици.
(втори вариант)
Свещеникът,
учителят
, майката или бащата, които си служат с лъжата, сами са се осъдили.
(втори вариант)
Така трябва да постъпват
учителят
и ученикът.
(втори вариант)
150.
Ако пребъдете в Мене
,
НБ
, София, 18.6.1922г.,
Когато ученикът постъпи в училището,
учителят
няма да го пита: „Какъв си?
А сега, като излекувам някого, най-напред ще ме повикат на гости и всички, най-първо, ще научат с какво се храни
учителят
.
151.
Един малък опит
,
ИБ
, София, 20.6.1922г.,
То казва: "Не свириш добре, както живееш, не е добър живот." Както
учителят
казва: "Не свириш добре, тона не взимаш правилно." А като не вземаш ти, взема
учителят
тогава цигулката.
152.
Влиянието на музиката / Влияние на музиката
,
ООК
, София, 22.6.1922г.,
Не, спри се и кажи: „Туй, което
Учителят
ми даде, аз ще го науча; за друг път, не зная, но днес, тази малка крачка ще направя“.
153.
Гладуват и жадуват
,
НБ
, София, 25.6.1922г.,
Онези от учениците, които започват да учат по музика,
учителят
казва да турят само кордите.
А сега обратното: когато
учителят
описва вълка, детето наместо да стане овца, става вълк.
Учителят
, като влезе в клас, трябва да знае, учениците имат ли глад и жажда за знание или нямат.
Някой път
учителят
говори, а учениците се прозяват.
Учителят
казва: „Какво се прозявате, ха навън!
154.
Мечешкият капан! / Мечешкият капан
,
ООК
, София, 29.6.1922г.,
В едно евангелско училище преподава
учителят
по български език.
Излиза един ученик и казва: „Г-не, българският език има толкова граматики, на Икономов той пише, на Иван Стоянов той пише, на Тодор на Петко граматиката…“
Учителят
му казва: „Слушай, какво пише Икономов за граматиката – не зная, аз искам да пишеш ти по граматиката, която аз преподавам в клас, а като излезнеш вън от класа, може да вземеш каквото искаш“.
И казва
учителят
: „През еди-кой си път няма да минавате, еди-кой си капан, еди-коя си книга, еди-кое си цвете ще ги гледате няма да ги бутате, нищо повече!
Някои ученици не слушат какво преподава
учителят
, но се ровят в различни учебници, сравняват ги и след това запитват
учителя
си по кой учебник да учат.
(втори вариант)
Учителят
отговаря: „Докато сте в клас, ще слушате какво аз преподавам.
(втори вариант)
Като се нахраните, ще отидете на училище, да чуете какво ново ще ви каже
учителят
.
(втори вариант)
Учителят
казва на учениците си: „Като минавате през еди-кои си места, ще бъдете внимателни, нищо няма да пипате, пред нищо няма да се спирате.
(втори вариант)
155.
Трите основни закона: Любов, Мъдрост и Истина / Основни закони
,
ООК
, София, 7.7.1922г.,
Сега, някой рече да говори нещо, вие: Чакайте да питаме,
Учителят
той, ще каже.
Сега, като говора, вие ще кажете:
Учителят
може да вижда в нас нещо лошо.
156.
Простите и сложни движение в природата / Прости и сложни движения
,
ООК
, Чамкория, 13.7.1922г.,
Запример, някой път, когато аз говоря, някои казват: „Той,
Учителят
, не трябваше да каже тъй“.
И утре ще кажат:
Учителят
не каза ли така?
157.
Живите сили в природата / Живите сили на природата
,
ООК
, Чамкория, 20.7.1922г.,
Тази сестра ѝ казала, а онази другата ѝ отговорила: Защо
Учителят
не каже на мене направо, а казва на друг?
Ама
Учителят
няма ли да ни пази?
Та, разправя един индуски
учител
: Отива при него един ученик и
учителят
му доказва три метода.
Учителят
му казал: Ще идеш, и ще удариш на тримата по една плесница.
Попитал го
учителят
: Какво направи!
Тъй, в умовете на децата ще седят две противоположни форми, а сега
учителят
предава само за вълка, и вследствие на това не може да има туй окултно възпитание, а за в бъдеще то ще се измени, контрасти тогава ще има.
Когато
учителят
запознава ученика си с една животинска форма, едновременно с нея той трябва да говори и за противоположната ѝ форма.
(втори вариант)
Учителят
му казал: „Иди в близката гора.
(втори вариант)
Учителят
отговорил: „Първият живее по Моисеевия закон – „око за око, зъб за зъб“.
(втори вариант)
158.
Възможности
,
МОК
, Чамкория, 26.7.1922г.,
Учителят
трябва да подобрява условията у човека, които той ще използува.
Каквито са отношенията между господаря и коня, такива са отношенията между
Учителя
и ученика:
Учителят
подобрява положението на ученика, а ученикът улеснява положението на
Учителя
.
(втори вариант)
Щом
Учителят
подобри условията на ученика, последният трябва да ги използва разумно.
(втори вариант)
159.
Развитие на съзнанието / Развитие на съзнанието
,
ООК
, Чамкория, 27.7.1922г.,
Ще кажете: „Е,
Учителят
!
160.
И Петър Го взе настрана
,
НБ
, Чамкория, 30.7.1922г.,
Учителят
се нахвърля: „Ти си невежа, това-онова“.
Учителят
казва: „Ти си безбожник“.
161.
Деятелност на сърцето
,
МОК
, София, 2.8.1922г.,
И после казвате: „Не разбрахме какво иска да каже
учителят
“.
162.
Превръщане на енергиите / Превръщане на енергиите
,
ООК
, София, 4.8.1922г.,
Учителят
продължи…
163.
Какво ще срещне ученикът на пътя? Правила и мерки за избягване на всички погрешки
,
ИБ
, В.Търново, 17.8.1922г.,
Нам морал не ни трябва Обикновени прости дрехи, може да бъдат и малко скъсани, но ако ти знаеш урока си хубаво,
учителят
ще бъде доволен, той ще те извини за дрехите, че са скъсани малко.
И
учителят
каже: "Много добре върви, започни с втория урок."Сега, през тази година, като влезнете, ще решавате задачата на милосърдието.
После, често, когато аз говоря, някои си мислят: "Дали
Учителят
говори заради мене?
Учителят
никога не може да говори отрицателно нещо.
Не искам да остане мисълта да казвате: "Пак ни наряза
Учителят
." Никого не съм нарязал.
Някои спорят и казват: "
Учителят
обича много повече някого, а другиго по-малко" - то е илюзия на вашия ум.
164.
Новият живот
,
СБ
, В.Търново, 19.8.1922г.,
Майката трябва да знае как да отглежда своето дете;
учителят
трябва да знае как да възпитава своите ученици; свещеникът трябва да знае как да служи на своите пасоми; съдията трябва да знае как да решава своите дела.
165.
Много плод принася
,
СБ
, В.Търново, 20.8.1922г.,
Най-после
учителят
се спре на едного.
166.
Чистота на сърцето (Утринна беседа, без заглавие)
,
СБ
, В.Търново, 20.8.1922г.,
За да може
учителят
да предаде право своето учение на своите ученици, той трябва да бъде абсолютно чист.
Затуй в дадения момент едновременно и
учителят
, и ученикът – и двамата трябва да бъдат абсолютно чисти.
167.
Музика, работа и пост
,
СБ
, В.Търново, 21.8.1922г.,
Когато ученикът свири и не взема правилно тоновете,
учителят
не иска да го слуша, няма да го помилва, а ще го спре, ще каже, че е неспособен ученик, и ще му тури слаба бележка, единица.
168.
Работа за новия живот
,
СБ
, В.Търново, 22.8.1922г.,
Учителят
, като възпитава, ще внесе Божественото учение в душата на ученика, и като се събуди тази душа първоначално, детето ще се прероди.
169.
Милосърдието
,
СБ
, В.Търново, 23.8.1922г.,
Учителят
ще разгледа счета с учениците си, майката – с дъщеря си, бащата – със синовете си, и т. н.
170.
Какъв трябва да бъде ученикът
,
СБ
, В.Търново, 25.8.1922г.,
Само
учителят
има право да се отнесе грубо, ученикът няма това право.
Учителят
може да ви постави на разни изпити, той знае, като счупи, че може да поправи.
Учителят
само като погледне ученика, и той се парализира, и като стане, разтреперва се.
Такъв ученик, докато дойде
учителят
в клас, всичко разправя на другарите си.
Ако ученикът не изпълни всичко туй, което
учителят
дава, ще има ли любовта му?
А какво иска
учителят
?
Ако
учителят
е художник, той ще изисква от ученика да нарисува този образ, който му е предал.
Ако
учителят
е някой музикант, ще изисква от ученика туй, което му е предал.
171.
Изтълкувай ни тази притча
,
СБ
,
ИБ
, В.Търново, 26.8.1922г.,
(
Учителят
пее сам: „Бла-го-славяй, ду-ше мо-я, Гос-по-да!
172.
Истинната лоза / Аз съм истинската лоза
,
НБ
,
СБ
, В.Търново, 27.8.1922г.,
Като слушате да говоря така, казвате:
Учителят
иска да ни направи светии, да ни лиши от благата на света.
Други говорят от мое име и казват:
Учителят
каза така.
Като ги слушат, някои възразяват: Чудно нещо,
Учителят
казва на тях едно, иа вас – друго.
Все с тях ли ще се занимава
Учителят
?
По форма,
Учителят
може да е на земята, във физичеко тяло облечен, но по същество, Той не живее на земята.
И Христос казва: „Аз победих света." Ако
Учителят
победи света; и ученикът трябва да го победи.
Ученикът трябва да научи езика на своя
Учител
, а не
Учителят
на ученика.
В известни дни през годината,
Учителят
на Бялото Братство слиза космически в природата.
Има епохи в живота на човечеството, когато
Учителят
слиза на земята.
Учителят
не е на земята.
(втори вариант)
Ако Христос -
Учителят
победи света, то и ученикът трябва да го победи.
(втори вариант)
В известни времена, в известни дни през годината
Учителят
на Бялото Братство космически слиза вътре в Природата.
(втори вариант)
Във всяка една епоха има времена, когато
Учителят
слиза и ако вие ги знаете, ще видите Великото в Природата.
(втори вариант)
173.
Правила и мерки за избягване на всички погрешки
,
СБ
, В.Търново, 27.8.1922г.,
Обикновени, прости дрехите ни трябва да бъдат; може да са и малко скъсани, но ако знаеш урока си добре,
учителят
ще бъде доволен.
На другиго
учителят
казва: „Разреши задачата на търпението!
Учителят
оценява: „Много добре, върви и започни с втория урок!
Често, когато говоря, някои си мислят: „Дали
Учителят
говори за мене?
Учителят
никога не може да говори отрицателни неща, не може да седне на Пътя и да морализира своите ученици.
174.
Спомен от търновските събори - 1922 г.
,
ИБ
, В.Търново, 31.8.1922г.,
На един от търновските събори, след беседата,
Учителят
нареди да се съберем на групи, по симпатия – кой където обича – със задача, да се коментират въпроси, които вълнуват някои от групата; да се изучават песни, братски песни, или ако някой може да изнесе сказка върху науката, философията, окултизма.
Групата се оформи и
Учителят
дойде при нас.
Учителят
каза: Дайте ми прилежни ученици, които да учат, да прилагат.
175.
Съвети и наставления за Учениците
,
СБ
,
ИБ
, В.Търново, 3.9.1922г.,
Учителят
движеше леко-леко Евангелието и то се отвори на едно място.
Учителят
пак леко отвори Евангелието, падна се: "Истина, истина ви казвам...", пак същото.
Учителят
ще бъде доволен от ученика си, когато той е научил всичките си уроци, не половината, не 1/4, не 1/3; той трябва да научи всичкия си урок.
176.
Аз съм вратата на овцете / Вратата на овцете
,
НБ
,
СБ
, В.Търново, 10.9.1922г.,
Ученик си,
учителят
ти задава урок и те пита дали си го научил.
Пита те
учителят
: Знаеш ли си урока?
(втори вариант)
Учителят
те изпитва, но се оказва, че нищо не знаеш.
(втори вариант)
177.
Празникът на труда
,
СБ
,
ИБ
, В.Търново, 22.9.1922г.,
Тогава
учителят
вика този, който се смее, на урок, но и той не може да отговори.
Ако
учителят
зададе една по-трудна задача, дори и най способните ученици от класа няма да могат да я разрешат.
Учителят
ще каже: „Иване, стани и кажи урока си!
Учителят
ще му рече: „Не изпускай цигулката си и слушай аз как свиря“.
Към кои
Учителят
ще благоволява?
Учителят
никога не се заблуждава.
Ние можем по сто пъти на ден да изричаме най-хубавите думи, но когато
Учителят
каже „Стани, знаеш ли урока си“, и десет хиляди молитви „Господи, помилуй“ няма да минат.
178.
Ще ви науча / Дух Свети ще ви научи
,
НБ
, В.Търново, 24.9.1922г.,
Ако лекарят откаже на бедния, ще изгуби клиентелата си; ако
учителят
откаже да услужи на някой нуждаещ, ще изгуби службата си; ако търговецът откаже да направи една услуга, ще фалира.
179.
Живият Господ
,
НБ
, Русе, 1.10.1922г.,
Правило е:
Учителят
показва, а ученикът следва подире му.
Учителят
решава, а ученикът върви подир
учителя
си.
180.
Правила за Окултната школа
,
ООК
, Русе, 1.10.1922г.,
Учителят
ти казва: „Всички тия милиони частици ще ги вземеш и ще направиш хляб от тях“.
Пак
Учителят
казва: „Ще събереш топлата вода и брашното“.
Учителят
казва: „Още брашно да туриш“.
Например,
Учителят
може да ви произведе едно състояние, да ви разтревожи.
Знаете ли
Учителят
как може да ви разтревожи?
Друг случай: тъкмо
Учителят
ти преподава, а дойде някой и те бодне.
Даде ли ти
Учителят
една задача, каже ли ти нещо и ти се подвоумиш, за дълго време ще спреш развитието на твоята душа.
Учителят
казва: „Посей това семе!
181.
Допирните точки в природата
,
МОК
, София, 4.10.1922г.,
Ученикът борави с обикновената, с човешката любов, а
Учителят
— с възвишената любов.
Когато говори,
Учителят
употребява всяка дума на мястото й.
Учителят
на Черното братство не познава истината, вследствие на което обръща голямо внимание на външността: той се облича с най-хубави модерни дрехи, носи скъпи украшения — пръстени с различни диаманти и брилянти.
Учителят
на Бялото братство се облича скромно, но винаги чисто, спретнато, без никакви пръстени и украшения.
Когато ученик от Школата на Бялото братство отиде при
Учителя
си и каже, че еди-кой си
учител
е много напреднал, знае много неща,
Учителят
му няма да се нахвърля по адрес на този
учител
, да го нарече такъв-онакъв, но ще каже: Да, този
учител
знае много повече неща от мен.
Учителят
на Бялото братство не носи никакви пръстени и украшения, облича се скромно, защото иска да застави ученика си сам да намери вътрешните богатства и чистота на
Учителя
си, да намери вътрешния, а не външния му блясък.
Като съзнава своята вътрешна бедност и сухота,
учителят
на Черното братство казва: Ще се обличам богато, разкошно, с украшения, за да покажа на учениците си с какви богатства разполагам.
Учителят
на Бялото братство,
Учителят
на Истината носи в себе си три неща: свобода за душата, светлина за ума и чистота за сърцето.
Учителят
на Черното братство носи в себе си: робство за душата, тъмнина за ума и нечистота, опорочаване на сърцето.
Учителят
, който ви ръководи, е застанал на самия връх и казва: Този път е единствен, но има отклонения надолу и настрани.
182.
Положителни и отрицателни сили в природата
,
ООК
, София, 6.10.1922г.,
Учителят
като се разгневи, учениците да почнат да играят, да пеят,
учителят
ще прихне да се смее.
Дойде ли една лоша мисъл, не я отблъсквай (
Учителят
движи ръката си настрана), не прави движение, че я пъдиш.
Ще кажете: „
Учителят
тъй каза“.
183.
Обичен и скъп
,
НБ
, София, 8.10.1922г.,
Може ли, друг да учи за тебе, да го изпитва
учителят
за тебе и да му тури бележка, пак за тебе?
Докато
Учителят
не ти даде начин, да изучаваш и прилагаш великите закони на природата, ти никога не можеш да помогнеш на своя ближен.
Следователно ние можем да донесем нещо ново, да спасим някого само тогава, когато синът отиде да се учи в някое велико училище и
учителят
го научи да използва великите закони на природата.
(втори вариант)
184.
Отличителни качества на волята
,
МОК
, София, 11.10.1922г.,
Ако ученикът каже на
учителя
си, че иска да му дава лесни упражнения,
учителят
ще каже: Намери си друг
учител
!
Речете ли да искате само лесни упражнения,
учителят
ще каже: Намери си друг
учител
!
Ако си правите илюзии, че там ще ви дават само лесни задачи,
учителят
ще каже: Намери си друг
учител
!
Посетете едно музикално училище и ще видите как
учителят
поправя ученика си.
Двамата свирят и ако ученикът сгреши някъде,
учителят
казва: Не свириш вярно.
Щом ученикът изправи погрешката си,
учителят
казва: Продължавай нататък, вземи другата позиция!
185.
Практическо приложение на музиката
,
ООК
, София, 12.10.1922г.,
Учителят
изпя на нов глас същото упражнение.) То е същото упражнение, само че трансформирано от един глас на друг.
(
Учителят
нагласява цигулката си.) Сега поразпуснете се малко, ще пеете, нали?
(
Учителят
свири на цигулката и пее упражнението „Сила жива, изворна, течуща, сила жива, изворна, течуща, зум-мезум, зум-мезум, бином тумето; зум-мезум, зум-мезум, бином тумето“.
(
Учителят
свиреше на цигулка и ние всички изпяхме упражнението два пъти.) Виж как лесно се усвоява!
186.
Ангел Господен говори / И ангел Господен говори на Филипа
,
НБ
, София, 15.10.1922г.,
В първо време
учителят
му не е доволен от него, и той не е доволен от себе си, но колкото повече свири, толкова повече напредва.
Не знае да свири, но
учителят
му го спира един, два, три пъти, връща го отново да свири и преповтаря.
(втори вариант)
187.
Влияние на музиката, пеенето и движенията
,
ООК
, София, 15.10.1922г.,
(
Учителят
пее и свири на нов глас „Сила жива“.) Е, питам, сега може ли да нямаш разположение, ако можеш така да си пееш?
(
Учителят
свири много тихо, ритмично, с прекъсвания.) Всичките духове, колкото ги има наоколо, ще си отидат.
(
Учителят
свири и тихо приглася с уста.) Сега това са звукове, които съществуват в Природата.
(
Учителят
пее „хм-хм-хм-хм-хм...“) Туй са все окултни упражнения, те са ритмични.
(
Учителят
свири.) Всякога ще минавате от силните към тихите песни – от силното към тихото.
(
Учителят
свири.) Съвременните музиканти не знаят едно нещо, че от всеки един пръст излизат особени енергии.
Вие почнете да му пеете „любя“, „любя“ (
Учителят
пее тихо тези думи) и не мислете заради него; ако вие с това пеене нагодите този човек, той, както седи, вниманието му за парите ще почне да се отвлича, отвлича, изведнъж ще извади кесията си и ще я отвори.
188.
Окултна музика
,
ООК
, София, 22.10.1922г.,
(
Учителят
пее стакато.) Почнат ли вибрациите да стават еднообразни, туй еднообразие произвежда сънно състояние.
(
Учителят
пее упражнението „си-му-ту-си“ откъснато, но много тихо.) Трябва да пеете отривисто.
Извадете часовника си и вземете да повтаряте туй упражнение „си-му-ту-си“ (
Учителят
пее съвсем тихо) и вижте след колко минути ще се измени туй ви настроение.
(
Учителят
изпя сам „Изгрява слънцето“, а после всички изпяхме „Сила жива, изворна, течуща“.) След като изучим тия упражнения, ще дадем един концерт и ще направим опит, като вмъкнем тия упражнения тук-там, да видим какви резултати ще има окултната музика.
И за пример в музиката има някои тонове, този тон (
Учителят
пее „Изгрява слънцето“) е много хармоничен, другите тонове, които идват в песента, не са толкова хармонични, то е в естеството на езика.
189.
Отличителните черти на живота
,
МОК
, София, 25.10.1922г.,
Учителят
ви показва цигулката, лъка, отваря нотите и гледа какво ще направите.
Учителят
ви посочва как да държите цигулката и лъка, как да свирите.
Когато ученикът или студентът се интересува от предмета, който
учителят
или професорът преподава, последният е особено разположен към него.
Дойде
учителят
ви при вас и каже, че сте първокласен невежа, че нищо не знаете.
190.
Влиянието на електричеството
,
ООК
, София, 29.10.1922г.,
(
Учителят
пее „Сладко медено“.) Като мислиш за него, веднага ще се подсладиш.
“ – „Е,
Учителят
каза да пея.“ Не, тихичко ще пееш, че като те слуша той, да каже: „Ха, какво пееш, я ми попей!
(
Учителят
пее „Сладко медено“.) Гледам в Юч-бунар по улицата минава един продавач, той тъй си наредил думите на песен, че всички деца на улицата са научили песента и я пеят.
(
Учителят
свири на цигулката си, взима четвърт тонове.) Вие туй не може да го направите, туй е окултен глас.
(
Учителят
пак свири нещо весело, игриво.) Туй е светска музика, не е обикновена; тон може да стане окултен, може да стане и обикновен.
(
Учителят
свири съвсем тихо.) После в позициите има окултна музика.
(
Учителят
свири с цигулката си и пее „Сладко медено“.) Втория път ще учим „От слънцето изпратено, от пчелите донесено“.
(
Учителят
пее нова мелодия, по-провлачена и създава друго настроение.)
“ (
Учителят
свири на цигулката си този диалог, гдето мелодиите са различни, на минорна и мажорна гама.)
191.
Станете да отидем!
,
НБ
, София, 29.10.1922г.,
Като ви говоря, вие казвате:
Учителят
не е прав в случая; има нещо, което не ни е ясно.
Учителят
ни заблуждава.
192.
Никаква лъжа
,
ООК
, София, 5.11.1922г.,
Като си обезсърчен кажи: „Силна воля увенчава“... (
Учителят
прави движения с ръцете си из въздуха, като че воюва.)
Сега, когато взимам себе си за пример, казвате: „
Учителят
може ли да направи погрешка?
Тогава вие ще съдите право и ще си кажете: „Ако
Учителят
направи една погрешка, тя ще е такава, че с микроскоп да се търси“.
Затуй
Учителят
трябва да се пази.
Учителят
си замълча.
Вие ще кажете: „
Учителят
го прекали малко“.
193.
По-леко ще бъде наказанието
,
НБ
, София, 5.11.1922г.,
Ще кажете: Много пъти
Учителят
ни е говорил това.
194.
Хармонизиране на енергиите
,
МОК
, София, 8.11.1922г.,
Ако някой от тях се усъмни, че може да разбере задачата, веднага обясненията, които
учителят
дава, изчезват и задачата става тъмна, неразбрана.
Следователно, когато
учителят
обяснява нещо, ученикът трябва да бъде в хармонична връзка с
учителя
си.
Така постъпва
учителят
с малките деца.
Когато забележи, че са се уморили,
учителят
пресича урока и разказва на учениците си приказка.
Учителят
обяснява на учениците си една задача.
195.
Музика и пеене,средство за постигане на Божественото
,
ООК
, София, 12.11.1922г.,
(
Учителят
пее сам)
(
Учителят
пее сам и прави движения)
(
Учителят
пее сам: „Духът Божий... Кой пълни...“)
Сега при думите „Духът Божий“ (
Учителят
пее „Духът Божий“ и прави движения с ръцете), щом си с Него, ти ще вземеш същото разширение.
(Всички заедно с
Учителя
пеем, а накрая
Учителят
свири.) Има нещо, което спъва малко.
(
Учителят
пее сам „Блага дума“, а после – всички заедно.) Сега нека двама души да изпеят „Блага дума на устата, туй е ключът на сърцата“, а всички заедно ще пеят припева.
(
Учителят
и една сестра пеят началото, а всички пеем припева.)
(
Учителят
свири – всички пеем.
(
Учителят
свири на цигулката един хубав марш, а братята пеят с гърлото си, без да си отварят устата.) (Оригинално пеене.)
(
Учителят
свири на цигулка, а 8 млади братя тихо пеят песента)
196.
Не знаете що искате
,
НБ
, София, 12.11.1922г.,
Учителят
извиква ученика пред черната дъска и казва: Иванчо, начертай един правоъгълен триъгълник.
Иванчо се връща у дома си и казва на майка си: Мамо, днес
учителят
ме вдига на урок, и аз му доказах Питагоровата теорема.
197.
Да наследя
,
НБ
, София, 19.11.1922г.,
Когато
учителят
каже на ученика да излезе вън, и той не иска да излезе, какво означава това?
198.
Музика и пеене – средство за тониране
,
ООК
, София, 19.11.1922г.,
(
Учителят
свири с цигулката, а осемте братя пеят първия мотив
(
Учителят
свири, братята пеят.)
(
Учителят
свири – всички пеят.) Сега да изпеем „Духът Божий“.
(
Учителят
свири – всички пеят.) „Блага дума на устата.“ Пак изпейте „Блага дума“ – най-първо силно, после тихо.
(Всички пеят,
Учителят
прави движения с ръцете, като че извира нещо.)
Веднъж като бях на един концерт, диригентът (
Учителят
прави движения с ръцете си, като че се кара) тъй строго дирижираше, че всички се сгушиха!
Обаче ако във вас се развие вътрешната, окултната музика, то ако аз кажа за пример тъй: „хм, х“ (
Учителят
пее „Сила жива...“ без думи), веднага като ви я изпея, всички вие ще знаете какви са думите.
Като започне някой в църквата да пее: (
Учителят
подражава попското пеене): „иье, иьее, иьее“, казват: „Отличен псалт!
(
Учителят
мести лъка си от едно място на друго.) Ето, местя го.
(
Учителят
свири „Скръбта си ти кажи...“) Самото движение на светлината е приблизително както движението на поточето.
(
Учителят
свири „Сила жива, кажи ми где вода извира“.) Ако изпеете този мотив силно и веднага след това го изпеете тихо, ще имате две различни влияния.
(
Учителят
свири тихо, а после силно „Сила жива, кажи ми где вода извира“.) Тъй са дошли преплитанията.
(
Учителят
свири „Изгрява слънцето“.) Тия преплитания на тоновете не са верни и затова мелодията се изменя.
Основните тонове тук са: „А где вода извира...“ (
Учителят
свири само чисти тонове без извивания.) Сега минаваме в окултната музика.
(
Учителят
свири с извивания.) Схванете разликата между едното и другото свирене.
Тихо да изпеем „Скръбта си ти кажи...“ (Пеем всички и след това
Учителят
пее сам.)
(
Учителят
пее много проточено „Благооост“ много пъти, с разни извивки.) Като са правили отклонения в тия тонове, като са изключили съгласните, тогава останало това „иье, иье“.
(
Учителят
пее сам „блааа-гост“, „благооост“ (много пъти), „ао-ао-ау-оу...“) Трябва да коригираме цялата им духовна музика.
199.
Лама савахтани
,
НБ
, София, 26.11.1922г.,
Като виждал, че
учителят
му бил много скромен в облеклото си, той обул едни скъсани гащи и така се явил пред
учителя
си.
Като се движа между вас, вие си казвате: Кротък човек е
Учителят
, но като излезе на амвона, не можеш да го познаеш!
200.
Практическо приложение на окултната музика
,
ООК
, София, 26.11.1922г.,
(
Учителят
свири, а 8-те братя пеят.)
(
Учителят
пее сам „Лъчи от Бога благост ще ти донесат, и в душа ти радост ще внесат“.) Ще си изпееш така свободно песента.
(
Учителят
пее сам.) Тези, сладките думи, кои са те?
(
Учителят
свири „Кажи ми, кажи ми“.) Сега българинът се събужда, нали, и вие ще кажете: „Те са български песни“.
201.
Дойде да послужи
,
НБ
, София, 3.12.1922г.,
Често си говорите: Това казал
Учителят
, онова казал.
— Какво казал
Учителят
?
202.
Значение на гласните при окултното пеене
,
ООК
, София, 10.12.1922г.,
Някой седи тука, но има дете в къщи и казва: „
Учителят
малко закъсня, с детето какво ли става?
(
Учителят
пее думата „истина“.) Да кажем, вие искате да кажете някому музикално думата „истина“, много меко.
(
Учителят
пее: „Истина аз ти говоря, истина ти говоря, истина аз ти говоря, истина ти говоря.
(
Учителят
свири и всички пеят.) Вие ще препишете туй.
(
Учителят
засвири изведнъж много силно.) Нищо не става тъй изведнъж, но започва постепенно.
(
Учителят
свири тихо, леко, постепенно усилва и пак затихва.) Може да вземете един тон ясно.
(
Учителят
свири.) Ще забележите, че когато вашият характер е разгласен, не можете да пеете. Защо?
(
Учителят
взе един тон много тихо.) Едно съсредоточаване навътре.
203.
Добрата земя
,
НБ
, София, 17.12.1922г.,
Още при тръгването си,
Учителят
му казал да спазва правилото: Да излиза и да се връща точно навреме, защото адептите затварят вратата на своя град в определен час.
Един ден
Учителят
ще подложи ученика си на същия опит.
Владиката, свещеникът,
учителят
могат да оправят света.
Мнозина казват: Докато
Учителят
ви е жив, вашите работи ще вървят добре.
204.
Музиката – средство за концентриране
,
ООК
, София, 17.12.1922г.,
(
Учителят
пее с прекъсвания „Махар Бену Аба“.) Като чуят духовете тия думи на стария език, те ви разбират; на новия език те не разбират.
(
Учителят
пее „Духът Божий“ много естествено и свободно.) Разговор в пеене е това, музикален разговор.
(
Учителят
свири и някои пеят.) Сега да го изпеем пак, много тихо, а другите внимавайте.
(
Учителят
пее сам.) Някой ще каже: „От мене може да пеят по-хубаво“.
(
Учителят
пее и свири „Бог е Любов“ съвсем тихо.) Какво по-хубаво от това, „Дух на пълен мир и радост за всяка душа, за всяка душа?
(
Учителят
пее и свири
(
Учителят
пее тихо и с прекъсвания.) Като научите първата част, ще вземете втората.
(
Учителят
свири, ние пеем.) От тия неща не се плашете.
(
Учителят
свири, ние пеем.)
(
Учителят
свири съвсем тихо, с постепенно замиране на звуковете.) И ако така ви свиря половин час, вие ще почнете да се унасяте и ще заспите всички.
205.
Самоопределение
,
МОК
, София, 20.12.1922г.,
Учителят
влиза в едно от отделенията и казва на един от учениците си: "Стоянчо, нарисувай един кон!
206.
Простри ръката си!
,
НБ
, София, 31.12.1922г.,
Аз имам пред вид целта, към която се стремим, смисълът на живота, Всеки иска да бъде щастлив: майката, бащата, децата,
учителят
, свещеникът.
През това време трябва да срещнеш Христа –
Учителят
на Любовта.
207.
Правилният растеж на Ученика
,
ООК
, София, 2.1.1923г.,
Вие ще кажете: „
Учителят
ни каза едно правило, ние нямаме вече нужда от
Учителя
“.
Един е
Учителят
в света.
Следователно
Учителят
е идеал на ученика, който той трябва да реализира, т.е.
да има туй знание, което
Учителят
има, да има тия чувства, които
Учителят
има, да има тая воля, която
Учителят
има, и да работи в света тъй, както
Учителят
работи.
208.
Значение на ръцете и пръстите
,
ООК
, София, 7.1.1923г.,
Отиде на училище,
учителят
го вдигне и го скъса.
Казвате някой път: „
Учителят
не знае ли?
209.
И каквото развържете на земята, развързано ще бѫде на небето / На земята и на небето
,
НБ
, София, 21.1.1923г.,
Ако
учителят
работи, не само за прехраната си, но да повдигне своите ученици, той е на мястото си.
(втори вариант)
210.
Тъмното петно в съзнанието
,
ООК
, София, 21.1.1923г.,
Вие ще кажете: „Защо
Учителят
мълчи?
211.
Гордост и тщеславие
,
МОК
, София, 24.1.1923г.,
Учителят
по математика влиза в клас, извиква тщеславния ученик и му дава да реши една задача.
Няма защо
учителят
да се разправя с него, да му доказва, че не знае.
212.
Малките случаи
,
ООК
, София, 5.2.1923г.,
Разбиране трябва между нас, зачитане на онези велики закони, на които ученикът и
Учителят
се подчиняват едновременно.
И ученикът, и
учителят
трябва да ги спазват.
Някой път
Учителят
може да ви създаде някои мъчнотии изкуствено, но неговата цел е съвсем друга.
Учителят
може да ви даде трудна задача, но целта е съвсем друга – да развие ума на ученика.
Учителят
може да пуши, но ученикът – никога!
213.
Добри навици / Образуване на добрите навици
,
МОК
, София, 7.2.1923г.,
Когато
учителят
застане пред учениците си, той взима една поза; свещеникът пред пасомите си — друга поза; офицерът пред войниците си — трета поза; търговецът пред клиентите си — четвърта поза.
И
учителят
може да изнесе неговите отрицателни качества, но това не е правият път.
Учителят
дава светлина, а ученикът оправя своя път.
Учителят
по математика познава учениците си.
Тогава
учителят
ще му каже, че и за него има възможности, чрез които да преодолее мъчнотиите си. Как?
Има случаи, когато
учителят
намира за добре да каже на ученика направо, че е неспособен, че е ленив, че от него човек няма да стане.
Каже ли
учителят
така, ученикът трябва да помисли: Да, от мене няма да излезе човек разбойник или лъжец, но ще излезе благороден човек, който може да разсъждава правилно, който обича истината.
Учителят
изпитва учениците си, но никога не ги обижда.
Учителят
по рисуване, по музика или математика няма да каже на ученика, че е неспособен.
(втори вариант)
Учителят
ще му даде една задача - не може да я реши.
(втори вариант)
А може
учителят
да каже прямо: „Ти си неспособен.
(втори вариант)
Учителят
каже тъй: „От тебе нищо няма да стане." Ти ще кажеш тъй: „От мен човек разбойник няма да стане, но от мен човек с благородни черти ще стане.
(втори вариант)
От мен човек с един лъжлив характер няма да стане, но от мен човек ще стане, който мисли и разсъждава."
Учителят
те изпитва, той не те обижда.
(втори вариант)
Учителят
при учениците ще вземе една поза, свещеникът на амвона - друга поза, войникът пред войниците - трета поза, търговецът - друга.
(втори вариант)
214.
Свещеното правило
,
КД
, София, 9.2.1923г.,
(
Учителят
донесе своята книга IV и V серия беседите, подаде я на Мария и каза) : „Определете едно число, някоя страница.
Учителят
каза, че не може да излезе и каза) : Послушание е нужно.
(
Учителят
го прочете.) Сега стремежите на съвременните хора, ето как Господ го описа на пророка.
Някой път седите и казвате: „Мен
Учителят
не ме прие." Ама не си светлина, как ще те приема?
215.
Съмнение и воля
,
ООК
, София, 11.2.1923г.,
Всички ученици знаят, че той е страхлив, но понеже
Учителят
казал, той се засрамил.
Не, законът е такъв:
Учителят
обръща внимание само на способния ученик.
Учителят
като вижда, че ученикът е способен, неговата душа се отваря и може да му предаде повече знания.
„Изгрява слънцето.“ (
Учителят
плавно изтегля ръцете напред.) Какво прави слънцето, като изгрява?
„Праща светлина.“ (
Учителят
разтваря ръцете настрана.) Какво донася тя?
„Носи радост за...“ (
Учителят
прибира ръцете към гърдите.)
(
Учителят
пее и свири на цигулка „Изгрява слънцето“.) Някой път се боите и не изказвате туй, което е в душата ви.
(
Учителят
много леко тегли струните „сол“, „ре“, „ла“, „ми“, „ла“, „ре“, „сол“...) Разбирате ли това?
Ще кажете: „Виж как
Учителят
си тегли струните“.
(
Учителят
тегли струните по известен ред, че се образува нещо като гърмеж.) Това е сърдитият човек – „Бууу“.
216.
Не дойдохъ да разруша, но да изпълня / Дойдох да изпълня
,
НБ
, София, 18.2.1923г.,
Ако объркаш сметките си, пак ще се обърнеш към Бога и ще кажеш: Господи, ако това, което
Учителят
ни проповядва в Твое име, е вярно, помогни ми да си оправя сметките.
(втори вариант)
217.
Двете течения – огнената вълна и вълната на Любовта
,
ООК
, София, 19.2.1923г.,
Или, след като
учителят
сложи на ученика си единица в училището, като се върне ученикът вкъщи, да каже: „Моят
учител
е прав, но тази глава не разбира“.
Говори ви
Учителят
.
Ако
Учителят
е прав, прав е, ако не е прав, да останете на особено мнение, но положително да знаете прав ли е, или не е прав.
Някой път
Учителят
може нарочно да ви изпита дали туй чувство на справедливост е развито във вас.
Ама ще кажете някой път: „
Учителят
не постъпва справедливо“.
218.
Господи, да се отворятъ очитѣ ни! / Отвори очите ни!
,
НБ
, София, 25.2.1923г.,
Ако
учителят
закъснее, дежурният се грижи за дисциплината.
(втори вариант)
219.
Качества на ума, сърцето и волята
,
ООК
, София, 25.2.1923г.,
(
Учителят
свири и пее
220.
Педагогическа лекция
,
МОК
, София, 7.3.1923г.,
Ако с приближаването си към
учителя
си здравето ви се възстанови, сърцето ви се успокои и умът ви се просвети, той е истински добър, той е
Учителят
.
Каквото и да прави
Учителят
, ученикът не трябва да се съмнява.
Учителят
не е нищо друго, освен висшето, т.е.
Тогава
Учителят
става за вас някакъв външен субект, без смисъл, без значение.
Следователно, когато
Учителят
посажда семена в ума и сърцето на ученика си, последният трябва грижливо да ги пази, да не би деца да дойдат отвън и да ги изровят.
Ако законът е строг към ученика, още по-строг ще бъде към
Учителя
: ако
Учителят
престъпи най-малкия Божествен закон, и с Него всичко е свършено.
Опитът се заключавал в следното:
учителят
ще вземе със себе си скъпоценните камъни и златото и със силата на мисълта си ще използва силата на скъпоценните камъни и златото и когато експресът минава, ще го спре.
Всички аристократи излезли в определения ден на гарата, когато експресът минавал, за да видят как
учителят
им ще прояви силата си.
Като минал експресът,
учителят
успял да се хвърли в него и изчезнал заедно с него.
Учениците му обаче никога повече не го видели – заедно със скъпоценните камъни и огърлици и
учителят
изчезнал.
Учителят
трябва да има три дипломи, от които да се вижда, че е свършил университет или поне гимназия на физическия свят, той трябва да е свършил прогимназия в Духовния свят и основно училище или забавачница в Божествения свят – истинският
Учител
непременно трябва да има тези три дипломи.
Учителят
може да даде на учениците си задачи от събиране, изваждане, умножение и деление, той може да им даде задача от просто тройно правило и сложно тройно правило или да решават уравнения с едно и няколко неизвестни; най-после той може да им даде задачи от висша математика.
Духът в човека е
Учителят
, а умът – ученикът.
Учителят
ви даде един изпит: да разрешите най-малките задачи, да опита знанията ви.
(втори вариант)
Като казват,
Учителят
хвана ученичката за рамената, право ли е?
(втори вариант)
Казвате, че класа го образувал
Учителят
- не говорите истината.
(втори вариант)
Тъй се образува този клас." Вие сега ще разправяте: „
Учителят
образува този клас." Гледам, този клас не е така умно нареден.
(втори вариант)
Че
Учителят
хванал ученичката за рамената.
(втори вариант)
Как тъй
Учителят
си позволил да хване еди-коя си ученичка за рамената.
(втори вариант)
Аз казвам, добрият човек, той е
Учителят
.
(втори вариант)
Та сега някой път образувате такива карагьоз-пердета, теглите, да ви не видят или да ви не види
Учителят
.
(втори вариант)
Законът е такъв: ако
учителят
престъпи най-малкия Божествен закон, с него е свършено.
(втори вариант)
Второ:
Учителят
каквото и да направи, да не се усъмниш.
(втори вариант)
Учителят
, това е висшето вътре в ученика.
(втори вариант)
Ако разбирате -
Учителят
е един външен субект, той не е
Учител
.
(втори вариант)
221.
Видѣхме Господа / Видяхме Господа
,
НБ
, София, 11.3.1923г.,
Учителят
изважда един от учениците си на урок и го пита: Драганчо, знаеш ли урока си?
(втори вариант)
Сега
учителят
казва на ученика си: Драганчо, радвам се, че си решил да отвориш кесията си.
(втори вариант)
Учителят
трябва да обича учениците си като себе си.
(втори вариант)
222.
Влияние на планетите
,
ООК
, София, 12.3.1923г.,
Някои казват: „Да иска
Учителят
да ни заведе някъде“.
223.
Смисълът на противоречието
,
ООК
, София, 19.3.1923г.,
Учителят
в окултната наука не върви отзад, а отпред.
224.
Тритѣ допирни точки / Трите допирни точки
,
НБ
,
ИБ
, София, 22.3.1923г.,
Учителят
предложи да се пеят следните окултни упражнения:
(втори вариант)
След тези упражнения,
Учителят
сам запя едно окултно упражнение:
(втори вариант)
225.
Пробуждане на човѣшката душа / Пробуждане на човешката душа
,
НБ
, София, 25.3.1923г.,
Учителят
мълчал, нищо не отговарял.
(втори вариант)
След няколко дни
Учителят
дал задача на други ученици, която се решавала по втория метод.
(втори вариант)
226.
Най-добрият метод / Най-добрият метод в природата за човека
,
МОК
, София, 4.4.1923г.,
Учителят
задава задача на ученика, която трябва да реши за другия ден; ученикът погледне задачата, види му се мъчна и понеже не иска да мисли, отлага я за другия ден.
Учителят
дава на ученика задача да направи едно добро; ученикът започва да се оправдава, че не може да направи това добро, защото нямал пари или не бил разположен, не могъл да се сети на кого да направи добро и т.н.
227.
Защо сте тѫжни? / Защо сте тъжни
,
НБ
, София, 8.4.1923г.,
Как
учителят
възпитава учениците си, ако няма любов и търпение?
(втори вариант)
228.
Точността
,
ООК
, София, 8.4.1923г.,
Казвате: „И
Учителят
е като нас“.
Тъй като ходя с вас, казвате: „
Учителят
, и Той е забатачил като нас“.
229.
Житно зърно / Житното зърно
,
МОК
, София, 11.4.1923г.,
Вие ще почувствате на това място на главата (
Учителят
показва горната част на главата) едно напрежение, забележете.
(втори вариант)
230.
Методи и насърчения за хармонизиране
,
КД
, София, 25.4.1923г.,
(
Учителят
показва слепите очи, между веждите, отзад на главата.) По отношение на човека, тук (на означените места) е мястото на егоизма и личните чувства.
(От тези букви, които
Учителят
написа, се опитвахме ga образуваме думи) - Образувахме думата „паун".
231.
Четирите съзнания
,
МОК
, София, 25.4.1923г.,
Не,
учителят
няма право върху дъската.
Ако ученикът е музикален,
учителят
ще може да го научи да свири, ще му предаде от своя талант, за да развие в него онова, което природата е вложила.
232.
Работа на окултните сили
,
ООК
, София, 29.4.1923г.,
За пример сега у вас минава мисълта: „Защо
Учителят
е допуснал толкова ученици, защо не тури един ценз?
233.
Правилно разпределение на енергиите
,
ООК
, София, 13.5.1923г.,
Вътре в Школата
Учителят
изпитва, ученикът учи.
Учителят
запитва: „Ами вие как намирате?
234.
Закон за контрастите
,
ООК
, София, 20.5.1923г.,
(
Учителят
поставя сурдинката си върху цигулката.) Защо се слага сурдинката, гребенчето на цигулката?
За пример, ако вземете два тихи тона или изсвирите два пасажа с еднакви по сила тонове (
Учителят
взима на цигулката два еднакво силни тона), те няма да произведат никакъв ефект върху вас, върху ухото ви.
(
Учителят
свири една мелодия, при която взима два тона с противоположни сили.) При изсвирването на два противоположни тона се забелязва една дълбочина, която не може да се изрази на цигулката.
(
Учителят
свири същата мелодия с контрастите в тоновете, а после свири нещо като акомпанимент, тихичко.) Такова едно тихо душевно състояние има и у вас.
(
Учителят
свири нещо весело като хороводно.) То е един вид музика в Природата.
(
Учителят
свири едно упражнение, като започва от по-ниски тонове и свършва с по-високи, а ние пеем след него.) И това упражнение е за контрастите.
(
Учителят
свири и пее едновременно едно упражнение с контрасти.) Туй упражнение ще произведе едно вътрешно успокояване.
235.
Отношение на природните сили / Отношение на природните сили към човешката душа
,
МОК
, София, 30.5.1923г.,
Когато влезе в училището, ученикът може да поплаче малко пред
учителя
си, да каже, че не е разбрал или че не е наумил урока си и
учителят
ще го извини.
236.
Разпятаго търсите / Зная, че Исуса разпятаго търсите
,
НБ
, София, 10.6.1923г.,
И 70 души се отделиха от него, като казаха, че не е този
Учителят
.
Пък и вие (
Учителят
се обръща към тия от стаята) има да свършвате още университета.
(втори вариант)
Не е този
учителят
.
(втори вариант)
237.
Вяра и съмнение
,
ООК
, София, 17.6.1923г.,
Като се уверите в истинността на думите ми, да кажете: „
Учителят
е бил нещо по-хубаво, отколкото в постскриптума.
Ще кажете: „
Учителят
ни връща към „А“, „Б“.
Този, Който Го учеше,
Учителят
Му, Го заведе там долу в ада, да научи първите уроци.
Ако
Учителят
ти те заведе в ада и ти се усъмниш, ти си затворен там и там ще останеш.
238.
Имаше двама синове
,
НБ
, София, 17.6.1923г.,
Като ученик ще напредваш, ако
учителят
ти е добър и ти учиш добре.
Ако
учителят
е добър, а ученикът не учи, нищо не може да постигне.
То е все едно господарят да уповава на слугата си,
учителят
– на своите ученици.
Не, господарят сам ще оправи своята работа и
учителят
сам ще реши задачите си.
То е вярно –
учителят
може да предаде своето знание, но зависи от самия ученик как ще възприеме туй учение.
(втори вариант)
Учителят
може да бъде отличен професор, може да е свършил три факултета.
(втори вариант)
Учителят
казва, че от тях нищо не става.
(втори вариант)
239.
Приложение
,
ИБ
,
БС
, София, 21.6.1923г.,
Учителят
му ще го приеме такъв, какъвто си е.
240.
Първичната връзка
,
ИБ
, София, 22.6.1923г.,
Ти може да отидеш в Индия, но и
Учителят
ти може да те намери тук.
Учителят
на Бялото Братство може да те срещне навсякъде, ако си го пожелал.
Щом придобие тези качества,
Учителят
ще извика ученика си на име, ще го благослови и просвети.
Той гласи: Когато
Учителят
приеме известно лице за свой ученик, той престава да се меси в неговите грешки.
С други думи казано:
Учителят
е сляп за погрешките на своя ученик.
Щом стане ученик,
Учителят
вече не вижда погрешките му.
–
Учителят
може ли да изправи грешките на своя ученик?
Представете си, че
Учителят
не се е хранил цели десет дена.
Ако ученикът е гладувал, например, пет дена,
Учителят
констатира известна възбуда в него.
241.
Нежност и грубост
,
МОК
, София, 27.6.1923г.,
Ако
учителят
бие учениците си, няма да минат десет години и той ще започне да огрубява.
242.
Божественото и човешкото
,
ООК
, София, 28.6.1923г.,
Учителят
ги пита: „Наблюдавахте ли пчелите?
Вие ще я обърнете с главата надолу и след туй, като не я направите, казвате: „Нищо не излезе от тази работа,
Учителят
е прост, не разбира от това“.
Да, прост е
Учителят
, а този ученик е от учените.
243.
Ще дойдем при Него
,
НБ
, София, 1.7.1923г.,
Когато
учителят
каже, че ще преподаде нов урок, трябва да удържи на думата си.
Казвате: „
Учителят
изнесе цялата истина.
244.
Където е Любовта, там е Бог
,
КД
, София, 6.7.1923г.,
(
Учителят
разглежда листа, на който е написан реда на добродетелите за всеки месец на ученичките.) Това е значи програмата за петте месеца, която ще имате в Душевния свят.
245.
Речи само реч
,
НБ
, София, 8.7.1923г.,
Учителят
вдига един ученик на урок.
246.
Ученикът трябва да разбира
,
ООК
, София, 12.7.1923г.,
Когато пък
учителят
хване някои от тези „смелите“ ученици, тогава той излиза с едно удоволствие, а ученикът е сърдит.
Ако някой ученик седи дълго време при някой знаменит
учител
, нали той ще добие това изкуство, което и
учителят
му има?
247.
Който слуша вас, Мене слуша
,
НБ
, София, 15.7.1923г.,
Учителят
повторил три пъти формулата.
Някой казва: „Добре е
Учителят
да махне с ръка и да ни освободи от крадците и разбойниците“.
248.
Здравият ум / Черни връх
,
НБ
,
ИБ
, Витоша, 26.8.1923г.,
Вие казвате: „
Учителят
може всичко да направи“.
Вие казвате: „
Учителят
е неразположен“.
След това
Учителят
започна да говори.
(втори вариант)
Вие казвате: "
Учителят
всичко може да направи." Не е така.
(втори вариант)
Или някоя моя постъпка, аз зная - вие сега искате да бъда винаги с весело лице, но аз някой път се боря, хвана някой вълк, извадя овцата, ударя го, вие казвате: "
Учителят
е много неразположен " Друг път съм в градината, бера плодове, казвам: Елате, давам ви.
(втори вариант)
На една сестра (Вера Белева) й стана лошо, мислеха от студ и глад,
Учителят
после го обясни, а също обясни и защо всички искаха да ядат.
(втори вариант)
На едно хубаво магнетично място при едни скали, изложени на изток, под хубавите слънчеви лъчи
Учителят
говори:
(втори вариант)
Нали
Учителят
учи, каквото правим за него, да правим и на всички.
(втори вариант)
Учителят
взе и даде на Симеонов и на другите по ред по едно стръкче.
(втори вариант)
В този момент една сестра подава друг букет с боровинки, после трета сестра подава, после още един брат, и тъй купчинката се увеличи, тогава
Учителят
каза:
(втори вариант)
Учителят
похваща скалата, на която се беше облегнал, на която има тук и там мъх.
(втори вариант)
249.
Основният закон на съзнателния живот
,
ИБ
,
БР
, София, 9.9.1923г.,
Ще дойде някой от черните братя (някои от тях са в плът, някои не) и ще каже: "Мислите ли, че това, което ви казва
Учителят
, е вярно?
250.
Окултният закон за противоречията
,
ИБ
,
БР
, София, 10.9.1923г.,
" Тези ученици, които никак не е скъсал
учителят
, те са наперени.
251.
Високият идеал
,
ООК
, София, 11.9.1923г.,
Учителят
казва на ученичката тъй: „Ще си вземеш най-хубавата шапка, без панделки.“ Тя отиде при шапкарката, която ¢ каже: „Той, вашият
учител
, казва тъй, но не може без панделки.
Но там има и други хора, те казват: „И от другата страна ако турим още една панделка, ще стане още по-хубава.“ И тя каже: „И на мен ми се струва, че
учителят
ще бъде доволен.“ Мислите ли, че тази шапка стана по-ценна?
Когато постъпила в училището,
учителят
й я запитал: "Ти ще се ожениш ли, или девица ще останеш?
(втори вариант)
Вярвам, че
учителят
ще хареса шапката и с панделки." Питам, мислите ли, че шапката по този начин стана по-ценна?
(втори вариант)
Учителят
може да дойде само при онзи ученик, който постоянно мисли за своя
Учител
.
(втори вариант)
Дойде ли
Учителят
в дома му, ще каже: "Тук живее един от моите ученици с висок идеал, когото непременно трябваше да посетя тази вечер.
(втори вариант)
Ако ученикът не мисли за
Учителя
си и се занимава с второстепенни неща,
Учителят
само ще мине-замине покрай къщата му и ще каже: "Тук живее един от моите забравени ученици.
(втори вариант)
252.
Съблазните
,
НБ
, , 23.9.1923г.,
Учителят
му казва: „От твоите задачи не съм доволен“.
253.
Аз съм истинната лоза, и Отец ми е земеделецът
,
НБ
, Русе, 1.10.1923г.,
Правило е:
учителят
показва, а ученикът ще следва подире му.
Учителят
ще решава, а ученикът ще върви подир
учителя
си.
254.
Изпитвайте Писанията!
,
НБ
, София, 28.10.1923г.,
Когато минавам някой път тук, някои от моите ученици казват: „
Учителят
обърна гръб към мене“.
Учителят
преподава, работи, дава нещо за ученика, а ученикът дава нещо материално.
Не, между тях има Любов:
Учителят
към ученика, и ученикът към
Учителя
.
Единият има любов да предаде знанието си, а ученикът има любов да отблагодари за това, което
Учителят
му дал.
255.
Отвори им умовете
,
НБ
, София, 4.11.1923г.,
Да кажем, че в едно училище, между
учители
и ученици, има пълно доверие, пълно единение,
учителят
да храни тази пълна, възвишена Любов, и учениците – също, има ли нещо по-хубаво от това?
Обаче
Учителят
му имал друга врата, през която, като излязъл, вижда камъка, който неговият обичен ученик донесъл, за да затвори вратата.
От камъка, с който ученикът затвори вратата на своя
Учител
,
Учителят
извая една отлична статуя и му я подари.
Учителят
казва: „Изгубих първата си любов“.
Някои казват: „Дали говори
Учителят
, или не?
256.
Ще хвърля мрежата
,
НБ
, София, 25.11.1923г.,
Някой път ще кажете: „
Учителят
говори лошо“.
257.
Който люби
,
НБ
, София, 2.12.1923г.,
И двамата казват: „А,
Учителят
към нас е много внимателен“.
258.
Той ги изпита
,
НБ
, София, 16.12.1923г.,
Идете в кое и да е отделение, как започва
учителят
?
“
Учителят
бил досетлив, казва ѝ: „Е, ще те приема като слушателка“.
–
Учителят
може да изпитва, когато предаде на учениците си известна материя.
259.
Школата и развитието на ученика
,
ООК
, София, 26.12.1923г.,
Учителят
казва: „Те не трябваше да постъпят тъй с мене.
260.
Единицата и вечността
,
МОК
, София, 30.12.1923г.,
Най-първо като тръгнете, вятър ще има наистина, но
Учителят
трябва да бъде вътре в този вятър.
261.
Нашите длъжници
,
НБ
, София, 30.12.1923г.,
Разправят за един китайски цар, който се занимавал с окултните науки, че
Учителят
му дал една задача, да се занимава с изучаване езика на животните.
262.
Оздравяха
,
НБ
, София, 13.1.1924г.,
" Да допуснем, че
учителят
не критикува постъпките на учениците си, а учениците критикуват постъпките на
учителите
си, светът ще се оправи ли?
263.
Приливи и отливи на енергиите. Произход на ума и сърцето
,
МОК
, София, 13.1.1924г.,
Вашето положение в дадения случай мяза на това, в което се намира някой ученик или слуга, комуто
учителят
или господарят казва да мине през гората.
264.
Плодовете на Духа
,
НБ
, София, 3.2.1924г.,
Ако
учителят
преподава, трябва да знае защо.
Няма да ви оставям вие да го налучквате, ще се докачи вашето честолюбие, че не сте познали, а като кажа аз, и да направя една грешка, ще кажете: „Е,
Учителят
направи грешка“.
265.
Обектът на съзнанието
,
ООК
, София, 20.2.1924г.,
Ученикът, който се учи при един
учител
, не може да бъде по-горен от него: ще бъде като
учителя
си, а по някой път ще има същите слабости, каквито има и
учителят
.
266.
Що е това?
,
НБ
, София, 24.2.1924г.,
Запример, забележете следующия факт:
учителят
извиква един ученик в клас, но ако ученикът изведнъж се сепне, веднага става едно потъмняване в съзнанието му и не може да си каже урока.
Учителят
помага на ученика, това-онова, но като види, че не може да отговори, казва му: „Седни си!
267.
Истинско и относително знание
,
ООК
, София, 27.2.1924г.,
Той е
учителят
му.
Учителят
говори, той слуша.
Когато дойде
учителят
, а ти не си учил урока си, страх те е, но щом си готов и знаеш урока си, ти си смел и решителен.
Учителят
познава, че си учил, в неговата душа има Любов към тебе.
268.
Родени изново
,
НБ
, София, 2.3.1924г.,
Учителят
дига ученика на урок, той не си знае урока, иска да го излъже, написал на ръкавите някакви формули.
Учителят
го хваща, но с това не се поправя работата.
269.
Без съмнение, без подозрение и без докачение
,
ООК
, София, 12.3.1924г.,
Ако
учителят
не покаже грешките, недъзите на ученика си, защо е
учител
?
270.
Познай себе си
,
ООК
, София, 19.3.1924г.,
Но когато започне да решава всичките задачи най-хубаво, когато започне да отговаря там, гдето никой не може да отговори,
учителят
ще обърне внимание на него, а после и учениците ще му обърнат внимание.
271.
Предаване на мислите. Музикалност
,
МОК
, София, 20.4.1924г.,
Най-първо цигулката говори, а после
учителят
пее.
272.
Просете, търсете и хлопайте
,
НБ
, София, 20.4.1924г.,
Учителят
му го превърнал първо в кокошка.
След първия изпит,
Учителят
на Азман Бера му дал втори изпит – превърнал го на овца и го пратил в дома на един богат човек.
273.
Съграждане на доброто
,
МОК
, София, 27.4.1924г.,
Учителят
: Сега да приложим закона.
274.
Ще го изцеля
,
НБ
, София, 27.4.1924г.,
Учителят
, свещеникът, лекарят се проявяват, всеки според интереса си, и се оправдават с условията на живота.
275.
Психически наслоявания. Закон за примирение
,
МОК
, София, 4.5.1924г.,
Учителят
виза в клас, отваря чекмеджето, жабите изкачат навън.
Учителят
наказал целия клас, но виновниците не се уловили.
Учителят
намрази някого и този ученик, колкото и добре да му отговаря, той все двойки му туря.
Учителят
вижда, че ученикът е горделив и така иска за го смири.
Какво трябва да направи
учителят
в такъв случай?
276.
Напразно ме почитат
,
НБ
, София, 11.5.1924г.,
И свещеникът, и проповедникът, и военният, и
учителят
– всички се страхуват.
Учителят
трябва да се отнася със снизхождение и внимание към учениците, а те трябва да го почитат и никога да не го огорчават.
Като вижда, как постъпва
учителят
, ученикът е готов да следва неговия пример.
277.
Противоречията като необходимост при всяко растене
,
МОК
, София, 18.5.1924г.,
Учителят
, обаче, ще бъде напълно справедлив, ще пита: защо направи тези работи?
Някой от тях не знае нищо по математика, а пък
учителят
ще го изпита.
278.
Разлика между физическата и Божествената Любов
,
ИБ
, Витоша, 9.6.1924г.,
"
Учителят
го спира, показва му с пръста си.
279.
Новото възпитание / За възпитанието
,
МС
, София, 7.7.1924г.,
Когато майката изпраща детето си на училището, не трябва да оставя
учителят
да влезе, като клин между нея и детето.
(втори вариант)
280.
Топлината на живота
,
МС
, София, 7.7.1924г.,
Сега вие като ме слушате, ще кажете: „Той,
Учителят
иска някои неща да забие в ума ни." Това не е механически.
(втори вариант)
281.
Новата азбука
,
СБ
, Мусала, 13.7.1924г.,
Като ме слушат да говоря, някои казват: днес
Учителят
разви такава теория, че колкото свещени идеи имахме, всичките изчезнаха.
Ако
Учителят
ви може да разруши една Божествена идея, сама по себе си тя не е Божествена.
“ – „
Учителят
ме запозна с буквата „А“.“ – „Чудно нещо, какъв е този нов
учител
, да те занимава с елементарни работи?
Баща ти разбира, че
учителят
ти има знание, има и метод за предаване на своето знание.
Ако ви пита някой какво ви говори
Учителят
днес, кажете: „Запозна ни с две букви „А“ и „Б“, или „Б“ и „А“.
Ти носиш стомната с вода и си мислиш: „
Учителят
все ще ми плати нещо“.
После питате: Защо
Учителят
не ни говори?
Ще кажете, че
Учителят
ни забранява да ходим на баня.
Учителят
знае кое да изтрие и кое да остане.
282.
Каляване на материята
,
СБ
, Мусала, 12.8.1924г.,
В индуската литература има един такъв пример: един ученик искал
учителят
му да му каже нещо, което не се отнасяло до него, което не трябвало да знае, и
учителят
му ударил един такъв юмрук, който той завинаги запомнил.
Учителят
трябва да седне и да каже на ученика си: „Слушай, когато се говори Истината, на дървен чук не се седи.
283.
Общи въпроси
,
СБ
,
ИБ
, Мусала, 12.8.1924г.,
Учителят
обърна внимание на вибрациите на разните тонове от гамата и каза: В тона "до" има слизане надолу - Божественият Дух слиза.
В индуската литература има един такъв пример: един ученик искал
Учителят
му да му каже нещо, което не се отнасяло до него, което не трябвало да знае, и
Учителят
му ударил един такъв юмрук, който той завинаги запомнил.
Учителят
трябва да седне и да каже на ученика си: "Слушай, когато се говори истината, на дървен чук не се седи.
284.
Хубави чувства
,
СБ
,
ИБ
, Мусала, 12.8.1924г.,
Където ви уйдисва, казвате: "Така казва
Учителят
", а някой път прилагате нещата миш-маш.
Учителят
се обърна към един трън и каза: Така, вие като гледате този трън, вижда ви се като че няма смисъл, като че никой не му обръща внимание.
Тази книжка (
Учителят
показва една своя малка книжка) я носих на Черни връх и я турих в един от джобовете си на палтото.
285.
Качества на разумния живот
,
СБ
, , 24.8.1924г.,
Учителят
иска само тъй да ни занимава, но и той не може да го приложи.
(втори вариант)
Той трябва да си каже: аз съм много доволен, благодаря на Господа, че
Учителят
днес не ме прие.
(втори вариант)
И вие казвате:
Учителят
казва така, еди-кой си проповедник казва така, еди-кой си учен, философ казва така, Христос казва така.
(втори вариант)
Сега може да кажете: Какво иска да каже
Учителят
.
(втори вариант)
286.
Ако излекува болния (Бележки, държани при братската среща на ръководителите в София, 1924 г.)
,
СБ
,
БР
, София, 31.8.1924г.,
УЧИТЕЛЯТ
: Обменихте ли мисли върху някои материални въпроси?
УЧИТЕЛЯТ
: Трябва да се обменят мисли, защото има противоречия между духовните и материалните въпроси.
УЧИТЕЛЯТ
:Трябва да се уреди с назначаването на няколко души.
(Тук се изтъкнаха ред недъзи –
Учителят
казва, че това е религиозно тщеславие.) Отиде си една Кирилова, дойде Магдалина.
УЧИТЕЛЯТ
: Вие ще се натъкнете на още по-лоши типове – има от лошо по-лошо.
УЧИТЕЛЯТ
: Те трябва да изпълняват Божия закон.
УЧИТЕЛЯТ
каза: Това е временна мярка.
Идването на един външен брат събира всички около него и с наслада слушат говора му, а колко повече, ако бихме имали радостта да бъде между нас
Учителят
ни!
УЧИТЕЛЯТ
: Такива си устройват гнездо и друг път да идват.
УЧИТЕЛЯТ
: Утре вечер в 7 часа ще имаме едно свободно събрание в салона, а сутринта в 5 ч.
УЧИТЕЛЯТ
: Вашите въпроси вие разрешете, можете да се съберете тук или в салона, а духовните въпроси оставете на мене, аз ще ги разреша.
287.
Правила на разумния живот
,
СБ
, , 31.8.1924г.,
Учителят
казва: „Я стани ти, Иване, и си кажи урока!
Той вижда едного и му казва:
Учителят
ми каза да не одумвам никого.
(втори вариант)
По някой път, като преподавам, гледам някой от учениците седи и си мисли:
Учителят
говори много хубаво, но защо не накара онзи там да си измени живота?
(втори вариант)
Защо
Учителят
да го накара?
(втори вариант)
Някой път вие казвате:
Учителят
направи една погрешка.
(втори вариант)
Вие казвате: каквото
Учителят
каже.
(втори вариант)
Добре,
Учителят
казва: "Я, стани ти, Иване, и си кажи урока!
(втори вариант)
Често вие казвате:
Учителят
не ме обича.
(втори вариант)
- Не ви обича
Учителят
.
(втори вариант)
Но той си мисли, казва си:
Учителят
им яде, учениците не ядат.
(втори вариант)
Какво иска да каже
Учителят
с това?
(втори вариант)
Казват: тъй трябва да направи
Учителят
, този трябва да изпъди, онзи да изпъди, че да пречисти братството.
(втори вариант)
Когато
Учителят
говори ученикът не трябва да спи!
(втори вариант)
(
Учителят
се обръща към стенографите и казва): Тези сестри и този брат, които пишат тук, какво придобиват?
(втори вариант)
Виж, написахме го, казват, каквото каза
Учителят
, всичко е схванато.
(втори вариант)
288.
Не само абсолютна чистота, но и абсолютно доверие
,
СБ
,
ИБ
,
БР
, София, 1.9.1924г.,
УЧИТЕЛЯТ
: Ще ви прочета 105 псалом.
(Тук се заведоха разговори и изказаха мисли заради разните личности в обществото ни – маниаци.)
Учителят
каза: Не може в едно общество да няма подобни лица.
Рецептата е да се игнорират и тук, и във всеки град, и да се не приемат.) – Това приятелите могат да сторят, но аз,
Учителят
ви, не мога това да направя.
Учителят
: Това са хора с духовна гордост – ще ги сринат, търпение трябва.
289.
Съзнателният живот като забава
,
СБ
, София, 1.9.1924г.,
Какво ще прави
учителят
?
Този ученик не е доволен, че
учителят
му е нашарил толкова много тетрадката.
Какво ще прави
учителят
?
(втори вариант)
Този ученик не е доволен, че
Учителят
му нашарил толкова много тетрадката.
(втори вариант)
(
Учителят
прави сериозни, строги изражения на лицето си).
(втори вариант)
(
Учителят
прави по-весело изражение на лицето си).
(втори вариант)
290.
Никаква лъжа
,
СБ
,
ИБ
,
БР
, София, 2.9.1924г.,
(
Учителят
казва примера с първата комуна, която устроил само с храна.
(Навежда
Учителят
примера със "Слово" Акционерно дружество, че е била вкарана еврейщина, хитрина.) Не Божественото ги е ръководило, а личният интерес и облаги.
Учителят
: Ние сме принципно за Любовта, защото тя е, която ще оправи всичко.
Учителят
казва: "Направете си приятели от богатството на неправдата!
УЧИТЕЛЯТ
: Получихте ли наряда?
291.
Разумният и неразумният слуга
,
ООК
, София, 3.9.1924г.,
Учителят
казва на учениците си тъй: „Сборът от вътрешните ъгли на един триъгълник е равен на два прави ъгъла.“ Защо е равен на два прави ъгъла, а не на три?
292.
Най-малкото
,
КД
, София, 8.9.1924г.,
(
Учителят
прав показа упражненията).
293.
Важността на числата
,
ООК
, София, 10.9.1924г.,
Когато вие влезете в училището и
учителят
по музика започне да ви разправя за тоновете, питам: туй знание от вас ли излиза, или от вашия
учител
?
294.
Моето верую
,
КД
, София, 12.9.1924г.,
Учителят
да заведе децата при бора в гората и като го реже, да каже: „Вижте, деца, как дърветата плачат, като се режат!
295.
Физическият и духовният човек
,
КД
, София, 22.9.1924г.,
(
Учителят
държи пръста си заканително.
Ето беседата, върху която ви говорих (
Учителят
показва фиг. 1).
(
Учителят
посочи чертежа.) Във висшите светове, в А нещата са по-красиви.
Аз слушам какво говори
учителят
, после
учителят
може да наблюдава какво говорят учениците; един е способен, а друг е неспособен.
296.
Настанало е царството Божие
,
НБ
, София, 19.10.1924г.,
Когато изпитват един ученик,
учителят
ли слуша или ученикът.
(втори вариант)
– Ученикът говори, а
учителят
слуша и го поправя.
(втори вариант)
Учителят
го слуша и му казва: Еди-къде си ще изправиш грешките си.
(втори вариант)
297.
Добрата постъпка
,
ООК
, София, 22.10.1924г.,
Даде ви
учителят
една задача и вие току отивате да питате този, онзи как да я решите.
298.
Раздай всичко!
,
НБ
, София, 26.10.1924г.,
Някой път ние казваме, че ученикът може да стане
учител
, и
учителят
може да стане ученик.
(втори вариант)
299.
Родените
,
НБ
, София, 2.11.1924г.,
Училището ли е, което прави
учителят
, или
учителят
прави училището?
(втори вариант)
– Не е училището, което прави
учителя
, но
учителят
прави училището.
(втори вариант)
300.
Блаженъ този рабъ! / Блажен този раб!
,
НБ
, София, 9.11.1924г.,
Малкият човек ще слуша
Учителя
си, а
Учителят
ще му предава.
(втори вариант)
301.
Който се учи
,
НБ
, София, 30.11.1924г.,
Кой е
учителят
?
(втори вариант)
302.
Закон на равенство
,
ООК
, София, 3.12.1924г.,
Учителят
пита учениците: „Можете ли да съберете една овца и една крава или един вол и една овца?
303.
Великата погрешка
,
МОК
, София, 7.12.1924г.,
Аз може да кажа тъй: (
Учителят
изтрива знаците в формулата.) Сега може ли да разсъждавате още?
304.
Ти си!
,
НБ
, София, 7.12.1924г.,
Сърцето, в дадения случай, е ученикът, който трябва да разбира, а не
учителят
.
(втори вариант)
Умът е
учителят
, затова не той трябва да възприеме Любовта.
(втори вариант)
Учителят
може да запита ученика, как може да стане известна работа, или как може да се разреши известна задача.
(втори вариант)
305.
Що е единица. Числа и действия
,
МОК
, София, 14.12.1924г.,
Учителят
казва на един от най-мързеливите си ученици: „Слушай, ти си една гарга, от тебе човек няма да стане.
Той е разсъждавал правилно,
учителят
му казал тъй: „По този начин както сега вървиш, нищо няма да излезе от тебе.“ Не, че ученикът е гарга или неспособен, но той има да превъзмогне някои пречки у себе си.
Този ученик е разбрал
учителят
си правилно и обърнал посоката на своя път.
Учителят
казва на един от най-мързеливите си ученици: „Слушай, ти си една гарга, от тебе човек няма да стане.
(втори вариант)
Учителят
му казва: „Ако вървиш по този начин, както досега, от тебе нищо няма да излезе!
(втори вариант)
306.
Божественото буталце
,
МОК
, София, 21.12.1924г.,
С какво започва
учителят
геометрията?
Второто нещо,
учителят
каже: "Точката образува правата линия.
С какво започва
учителят
геометрията?
(втори вариант)
Второ нещо:
учителят
казва, че от движението на точката се образува правата линия.
(втори вариант)
307.
Които гладуват
,
НБ
, София, 28.12.1924г.,
Учителят
може да бъде емблема на Мъдростта.
(втори вариант)
Ако искам
учителят
ми да ме люби, ще уча.
(втори вариант)
Влиза ученикът в училището, да кажем, в първи гимназиален клас и
учителят
започва да обяснява що е точка.
(втори вариант)
Учителят
казва, че точката няма никакво измерение, не заема никаква част от пространството, но при това съществува в ума ни.
(втори вариант)
При всичко това,
учителят
започва да разправя на учениците си за точката, която не заема никакво пространство.
(втори вариант)
После
учителят
разправя за плоскостта, за квадрата.
(втори вариант)
Учителят
разправя на учениците си за числата, говори им за 1, 2, 3, 4, 5–10.
(втори вариант)
В математиката казват, че по-голямо число от единицата няма, а
учителят
те учи да събираш 1 + 2, туй малкото число да го събереш с голямото.
(втори вариант)
308.
Положителни и отрицателни състояния на живота
,
ООК
, София, 14.1.1925г.,
Учителят
трябва дълго време да настоява, докато тия деца усвоят песента и започнат да вземат вярно тоновете.
309.
Отворената и затворената чаша
,
ООК
, София, 4.2.1925г.,
Сега някой път
учителят
може да каже на учениците си: „Вие трябва да знаете, че аз ви просветих, аз ви упътих.“ – Прав е той.
310.
Видѣхме звѣздата! / Видяхме звездата
,
НБ
, София, 8.2.1925г.,
Всичките тия нишки – момата, момъкът, мъдрецът, жрецът,
учителят
и другите останали, не са били съществени неща, те са били фиктивни положения, те са били той самият.
(втори вариант)
Учителят
му казва: Ще знаеш, че след 2000 години ще ти дам друг изпит, по-страшен от сегашния.
(втори вариант)
Изпитът се състоял в следното:
Учителят
му го свързал с 10 нишки на живота, които той трябвало да разкъса, затова именно дошъл на земята.
(втори вариант)
Учителят
му казва: Ти ще видиш, как са свързани тези нишки и ще ги развържеш по най-разумен начин.
(втори вариант)
311.
Послѣдното мѣсто / Последното място
,
НБ
, София, 15.2.1925г.,
– Не може, отговаря
Учителят
.
(втори вариант)
312.
Честността
,
МОК
, София, 1.3.1925г.,
Учителят
вдига един ученик на урок, но той мълчи. Защо?
Трябва ли
учителят
да се обижда от ученика си?
Ако е честен, той ще каже: „Извинете ме,
учителю
, аз току-що бях хапнал малко от гевречето си, затова не можах веднага да ви отговоря.“ Честният ученик трябва направо, смело да говори Истината пред
учителя
си, да му каже: „Извинете ме, аз пристъпих едно от правилата в класа, не трябваше да ям в клас.“
Учителят
от своя страна трябва да бъде много благоразумен и добър, да позволи на ученика да си изяде гевречето пред всички свои другари и с това да се свърши въпросът.
313.
Той повелѣва на слънцето / Той повелява на слънцето
,
НБ
, София, 15.3.1925г.,
Учителят
като помисли за учениците си, работи.
(втори вариант)
314.
Да се не смущава сърцето ви!
,
НБ
, София, 22.3.1925г.,
Учителят
завежда своя ученик Муса-Бентам на една от най-опасните планински местности и му казва какви мъчнотии ще срещне.
(втори вариант)
315.
Придатъците на разумния живот
,
ООК
, София, 25.3.1925г.,
Има случаи из живота на ученика, когато някой път
учителят
говори много неясно, дори и той сам не разбира какво говори, но в главата на ученика е толкова ясно, че той систематизира всичко, което е чул, и от тази неяснота създава нещо и казва: „Това искаше да каже
учителят
.“ При здрава, при бистра глава и най-неясните работи стават ясни.
316.
Въ който градъ влѣзвате / В който град влизате
,
НБ
, София, 29.3.1925г.,
Някои от тях, когато
учителят
им преподава урок по аритметика, те се занимават с други работи, рисуват неговия образ.
(втори вариант)
Учителят
преподава урок, решава задача, а той си рисува.
(втори вариант)
Друг път
учителят
преподава друг урок, а някой ученик си пее, съчинява си нещо по музика.
(втори вариант)
Пита го
учителят
: Защо вдигаш шум?
(втори вариант)
317.
Слънчевите трансформатори
,
МОК
, София, 29.3.1925г.,
Учителят
не се ли пита какво ще преподава днес?
318.
Закон на съотношения
,
ООК
, София, 15.4.1925г.,
Казвате: „Еди-кой си
учител
не мога да търпя.“ –
Учителят
е турен в гимназията, той е необходим за твоето развитие – ще го търпиш!
319.
Възкресение
,
ИБ
, София, 21.4.1925г.,
Учителят
казал така,
Учителят
казал иначе.
320.
Успоредните пътища
,
МОК
, София, 14.6.1925г.,
Когато
учителят
задава задачи, грижи ли се учениците откъде ще вземат тетрадки, пера и мастило?
321.
Проявленията на ума
,
МОК
, София, 21.6.1925г.,
Когато някое дете в училището се раздразни, нека
учителят
поглади леко носа му и каже: „Няма нищо!
322.
Плодътъ на дървото / Плодът на дървото
,
НБ
, София, 28.6.1925г.,
То отива на училище, и
учителят
му открива буквата "а".
(втори вариант)
Учителят
казва: Това е "а"!
(втори вариант)
Учителят
казва: Хляб!
(втори вариант)
323.
Земята се върти. Стремеж на душата
,
ООК
, София, 1.7.1925г.,
Учителят
всякога трябва да бъде чужд човек.
Учителят
трябва да дойде отдалече някъде.
Той иска, като излезе на дъската, да решава задачите си, а
учителят
да му каже: „Много добре!
324.
И обхождаше Исусъ всичка Галилея / И обхождаше Исус всичка Галилея
,
НБ
,
МС
, София, 5.7.1925г.,
Учителят
сега иде.
(втори вариант)
Свещеникът,
учителят
, майката, бащата трябва да определят, кои са съществени неща в техния живот.
(втори вариант)
325.
Вътрешна връзка
,
МС
, София, 6.7.1925г.,
Някой казва:
Учителят
казва тъй.
326.
Дванадесет положения – съпоставяния върху разбиранията и живота на ученика
,
МС
, София, 7.7.1925г.,
4. Ученикът трябва да прави винаги това, което
Учителят
му казва.
- Колко е лазурно, ако ученикът изпълни волята на
Учителя
си, без
Учителят
да му е казал това!
5.
Учителят
сам извиква учениците си.
Учителят
му знае кога и какво е необходимо да се даде на ученика.
А колко е благословено, когато
Учителят
от само себе си даде нещо на ученика си.
327.
Методът на светлината
,
МС
, София, 7.7.1925г.,
То е следующето:
Учителят
поддържа правилата, методите на светлината.
328.
Платното
,
ИБ
, Мусала, 12.7.1925г.,
Дали ще дойде
Учителят
, или няма да дойде.
Този процес става обратен после, че
Учителят
на стари години, той слага на майка си.
329.
Малкият стрък
,
ИБ
, Мусала, 13.7.1925г.,
Учителят
пита: „Иванчо, кажи колко правят 1 + 1?
(
Учителят
откъсна едно стръкче тревица и каза: „Ще израстете нагоре, като тази тревица“.) Всяко цвете има двояк смисъл.
Някога и
Учителят
изправя грешките.
Ако ученикът изправя грешките си, добре прави; ако
Учителят
ги изправя, пак добре.
Ако ученикът не довижда и не може да си изправи погрешката,
Учителят
ще му я изправи.
(
Учителят
откъсна една тревица и я посочи.) Като тази тревица ще израстете нагоре.
(втори вариант)
Някой път и
учителят
поправя.
(втори вариант)
Ако ученикът поправя - добре е; и ако
учителят
поправя, пак е добре.
(втори вариант)
Ако ученикът не довиди да поправи погрешката са, нищо от това -
учителят
ще я поправи.
(втори вариант)
Всяка тревица крие в себе си формулата: „Великата наука на живота - това е служене на Бога." (
Учителят
раздава тревички на всички.
(втори вариант)
330.
Учтивият човек
,
МОК
, София, 19.7.1925г.,
Някои казват: „Нали професорът,
учителят
трябва да се занимава и със слабите студенти и ученици?
331.
Несъвместими отношения
,
ООК
, София, 22.7.1925г.,
Ако те мислят, че
учителят
им ще ги съди, лъжат се.
332.
Съвместими отношения
,
ООК
, София, 29.7.1925г.,
Значи
учителят
ще ви запише, Бог ще ви поучи, а Духът ще ви изясни нещата.
Учителят
ще ви въведе в Училището, Бог ще ви научи на великата Мъдрост, а Духът ще ви даде вътрешна светлина.
Господ е говорил на онзи, на когото
Учителят
е говорил.
Не ви ли е говорил
Учителят
, и Господ няма да ви говори.
Ако Духът ви говори, и Господ ви е говорил, и
Учителят
ви е говорил.
На ученика трябва да говорят и трите гласа:
Учителят
трябва да му говори, Бог трябва да му говори и Духът трябва да му говори.
Духът ще внесе в него светлина, Бог ще внесе знание, а
Учителят
ще внесе мекота.
Ако ти си ученик и вървиш в правия път,
Учителят
ще ти каже: „Този е пътят нагоре към великата Мъдрост, към Духа.“
–
Учителят
трябва да знае как да помага.
Учителят
ще им даде метод да разрешат спора без бой.
Ако те се бият, останалите ученици ще ги наблюдават, ще коментират случката и ще кажат: „
Учителят
взе страната на единия.“ – Да, единият е повален на земята, а другият – на леглото.
След боя двамата герои седят и си философстват: „Защо
Учителят
допусна да се бием?
Ако при това положение
Учителят
прибърза да предотврати всякакъв спор, значи той ще покаже слабост, страх.
333.
Двете свещени положения
,
СБ
, В.Търново, 23.8.1925г.,
Като влезе
учителят
в клас, нали трябва да го слушаш?
334.
Основни закони
,
ИБ
, В.Търново, 24.8.1925г.,
Кажете им: "
Учителят
ни каза нещо, ще ви го предадем на вас."
335.
Наряд и упътвания / В съгласие с Живата Природа
,
СБ
, В.Търново, 29.8.1925г.,
Вие може да си кажете: туй, което
Учителят
сега ни казва, вярно ли е?
(втори вариант)
336.
Заведоха Исуса
,
НБ
, София, 15.11.1925г.,
Учителят
като намери своя ученик, нали го хваща и го завежда някъде?
337.
Трите състояния S, R и T
,
МОК
, София, 29.11.1925г.,
Като влезе
учителят
в клас, учениците започват да го разглеждат от горе до долу, веднага си съставят криво заключение за него и му изваждат някакъв епитет.
Като схване техните мисли, и
учителят
си съставя лошо мнение за учениците.
Учителят
, като погледне ученика, състави си едно понятие, един епитет си тури.
(втори вариант)
338.
Аумен
,
ООК
, София, 2.12.1925г.,
И ако
учителят
не почита учениците си, какво печели и той?
339.
Видя го Исус
,
НБ
, София, 6.12.1925г.,
При пристигането си, Соломон трябвало да се яви с препоръка при един от великите адепти на училището,
Учителят
Мах-Земру.
Цели три години Соломон изучавал буквара, научил всички точки и запетаи в него, научил формата на всички иероглифи, а след това се явява при
Учителя
си и му казва: “Всичко, каквото съдържаше този буквар, научих; кажи ми сега нещо по-сериозно.”
Учителят
го запитва: “Прочете ли го?
Тогава
Учителят
престъпва към него и му показва, че между тия едри букви, които вижда в буквара, има други букви и му казва: “Сега ще четеш наново буквара, и то не според първите букви, но според вторите, според второто съдържание.” Казва си Соломон: “Много сериозен стана този буквар.” Три години след това Соломон пак се явява при
Учителя
си и му казва: “Изучих вече това, което се съдържа в буквара, но аз търся още по-дълбоко нещо в света.”
Учителят
му го запитва пак: “Ти изучи ли този буквар?
Обаче
Учителят
пристъпва към него и му показва, че листата на този буквар не били направени от еднакво вещество и формата на всеки лист се различава един от друг, и Той му дава упътвания да почне да учи книгата по самите листа, по вътрешното им съдържание.
За в бъдеще,
учителят
трябва да казва на своите ученици, момченца и момиченца, да си носят в джоба по едно хубаво, кръгло огледалце.
Скарат се някое момченце и момиченце,
учителят
ще им каже: я си извадете огледалцата и се огледайте!
Децата като се огледат, ще се поусмихнат и
учителят
ще започне своята лекция.
А сега, като се скарат някои деца,
учителят
ще каже: “Слушай там, Добчо, знаеш ли защо баща ти те е изпратил в училището?
Учителят
се кара на тия двама ученици, те не могат да му отговорят нищо, но става трети ученик и, без да го питат, казва: Господин
Учителю
, аз зная защо дойдохме на училище.
340.
Събиране и изваждане (Събиране и изваждане. Запалване и изгасване на свеща)
,
ИБ
,
БС
, София, 18.12.1925г.,
(
Учителят
нарисува едно минаре.) Вие знаете, че в тези минарета ходжата на което и стъпало да се качи, все едно си говори.
Тя казва: "Ама
Учителят
казва да мълчим." Не, то се разбира по буква.
Сега, като излезете вън и ви питат какво ви говори
Учителят
, какво ще кажете?
341.
Приложение на символите / Живите символи като методи за работа
,
МОК
, София, 20.12.1925г.,
Учителят
напуща класа, пита разсилните за телеграмата, но те нищо не знаят.
(
Учителят
подава един канап.) Подайте го по права линия до края.
(втори вариант)
Защо
учителят
не се сеща.
(втори вариант)
342.
Правила и съвети
,
КД
, София, 25.12.1925г.,
В моралността, ако едно дете има една покрита кутия,
учителят
няма право да отвори кутията да види какво има вътре.
343.
Голяма радост и малка скръб
,
ООК
, София, 30.12.1925г.,
Преди всичко в душата на ученика трябва да има непреодолима любов към знанието, което
учителят
преподава; в душата на
учителя
пък трябва да има непреодолима любов към предаване на своите знания.
344.
Разковничето
,
ООК
, София, 6.1.1926г.,
Ако
учителят
има тази жива вяра, като влезе между учениците си, и той ще ги разбира, и те ще го разбират.
345.
Действие и противодействие
,
МОК
, София, 10.1.1926г.,
(
Учителят
приглася на горната мелодия с баса – Дух, Дух...) Сега Духът идва по-близко, как ще го схванете?
(втори вариант)
Учителят
подава края на един канап, който бързо минава от ръка в ръка и развива от едно кълбо, докато канапът обиколи всички и всеки задържа по малко, колкото ширината на гърдите.)
(втори вариант)
346.
Свидетелството Негово
,
НБ
, София, 31.1.1926г.,
Какво каза
учителят
?
347.
Нашето място
,
ООК
, София, 3.2.1926г.,
Учителят
казва: „Какво съм се затворил тук, между тия ученици да ги уча?
" И
учителят
, и ученикът не са свободни; те са роби.
348.
Познат от Него
,
НБ
, София, 7.2.1926г.,
Ето, казвам ви една Истина, но във вас остава едно съмнение, дали е тъй, както
Учителят
казва?
Нали първоначално
Учителят
, великият музикант, показва всички пътища, по които може да се изпълни едно парче, но след това ученикът сам ще си намери пътя, по който ще може да го изпълни.
349.
Позвах сина си
,
НБ
, София, 14.2.1926г.,
На друго място
учителят
вързал ученика си, другаде пък ученикът вързал
учителя
си.
Учителят
му казва: понеже ти пожертва своето честолюбие и своята гордост, ти си достоен за истината.
350.
Веригите на съмнението
,
ООК
, София, 17.2.1926г.,
Веднага
учителят
го пита: „Драгане, защо се смееш?
Когато учениците се смеят в клас, гамата на мисълта се изменя и
учителят
губи връзка в работата си.
351.
Огъване и пречупване (Сгъване и пречупване)
,
ИБ
,
БС
, София, 18.2.1926г.,
Той има право да свири тъй, както намери за добре, а ученикът няма права, той ще свири по правилата, по методите, които
учителят
му дава.
Сега трябва да знаете, че
Учителят
няма да бъде постоянно между вас.
Учителят
може да го прекара от един клас в друг, но знания трябват, добродетели трябват на човека.
НАГОРЕ